翻轉課堂在高中化學課堂中的應用

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入及素質教育的進一步推進，高中各學科教學受到了人們的高度重視與關注，化學作為一門社會迫切需要的學科，與我們的衣食住行，以及能源信息，環境保護，資源利用上有著密切聯系，學好化學有利于學生加強對世界的認識。基于此，找準有效教學手段促進學生學習化學積極性及學習效率提升至關重要，翻轉課堂在這種形勢下得到了衍生與應用。

【關鍵詞】化學課程教學 翻轉課堂 具體應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0151-01

在教學體系中，翻轉課堂是國內外教育業普遍使用的教學模式，是培養高素質和高技能人才的有效措施，國外翻轉課堂發展模式比我國早，后期發展各有千秋。文章主要圍繞著在高中化學課堂中引入翻轉課堂教學模式的可行性、高中化學課程教學中應用翻轉課堂的主要方式兩個方面展開了論述與探討，培養學生的自主學習能力與邏輯思維能力，充分發揮出個體化教學的積極作用，從而提升高中化學教學效果。

一、在高中化學課堂中引入翻轉課堂教學模式的可行性

高中化學課程具有知識點多、內容龐雜、記憶點多等多種特點，并且這一學科涉及概念較為抽象、具有較多分子結構，學生很難理解及記憶。針對高中化學課程的這些特征，任課老師在教學過程中需要轉變以往傳統教學中“教師說，學生聽”的填鴨式單項教學模式，從教學方法上調整并改革高中化學課程。作為一種開放式教學方法，翻轉課堂教學能夠鼓勵并組織學生積極主動學習并掌握相關知識，對某一教學內容的闡明與論述起到有效促進作用，通過與學生的討論及交流，促進學生主動學習能力的激發。有相關調查研究表明，將課程教學百分之十五左右的時數用來進行教學活動討論，能夠促進課程教學效果的提升。

二、高中化學課程教學中應用翻轉課堂的主要方式

（一）結合教學要求制定學習目標

老師需要與“翻轉課堂”的基本內容進行有機結合，從而制定與學生實際學習情況相符合的學習目標，并且提出相應練習題檢驗學生的學習成果。老師需要在視頻發送之前進行學習任務單的制定，包含學習主題、學習目標、重點學習內容及學習方法等方面，并且按照內容難度提出適當的問題，促進學生主動思考，并在課堂教學中進行提問。在課前學習中，學生可以通過微信、QQ以及網絡教學平臺等與老師交流互動，提出自身學習中所遇到的疑問，老師通過學生的反饋收集學生集中反映問題，課堂教學中進行精確講解。在高中化學教學中實施“翻轉課堂”模式實施還需要化學科研室的整體參與，選擇一名負責人進行統籌工作，實現資源共享、合理分工。

（二）教學中實施個性化指導

老師在教學過程中需要對講課時間進行重視，留下充足時間讓小組成員進行討論，老師在旁邊給予個性化指導。因為“翻轉課堂”對學生自主創新能力的培養給予了高度重視，因此老師可以在尊重學生的差異性基礎上將學生合理分為若干小組，確保小組成員之間的互補性與協調性。在課堂教學中老師需要發揮出自身的指導作用，確保小組成員之間能夠深入充分交流，并且通過展示實驗方法及親手操作的方式，讓學生對儀器操作步驟及使用方法進行觀察，在學生實驗進行中，老師要糾正其中存在的操作錯誤地方及不規范地方。實驗操作結束之后學生可以觀看答案詳解，深入剖析課前預習習題，進行自我修正，并促進學生理解深入的增加，切實讓學生從學習傳授者轉變為學習的指導者與監督者，讓學生對化學產生濃厚的學習興趣。

三、結語

綜上所述，因為高中化學課程與日常生活緊密聯系，因此化學課程教學需要理論聯系實際。“翻轉課堂”能夠增加學生學習興趣，促進學習效率的顯著提升，并且對學生的協作能力及創新能力的培養起到有利促進作用，從而增強學生的綜合能力，與現階段我國高中教學標準相符合。在新形勢下高中化學任課老師需要積極應用先進新技術，學習別人的教學經驗，改善教學模式，提升教學質量，從而促進學生得到全面綜合性的發展。

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作者簡介：

張悅（1992-），女，漢族，吉林農安人，本科，教師，研究方向化學教育。