高中生物實驗教學現狀及優化研究

付洪利

【摘要】近年來隨著我國教育改革的深入實施，大大促進了高中生物教學的進步。高中生物是一門理論性與實踐性并重的學科，實驗教學是其教學內容的重要組成部分，所以若想提升高中生物教學效果，就必須要重視生物實驗教學。但就我國的高中生物實驗教學現狀來看，其中仍舊存在著一些問題，從而影響了教學效果。本文主要分析了高中生物實驗教學的現狀，并提出了幾條優化措施，希望有助于其教學工作的進步。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 教學現狀 優化措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0189-01

生物學科是高中的一門重要學科，它不僅關系著對學生知識的傳授，還關系著對學生能力的培養。生物本身具有很強的實踐性，很多生物知識的學習不能僅依靠對課本中理論的死記硬背，而需要學生通過親自實驗來發現問題。因此，實驗教學在高中生物教學中占有很大比重。以下筆者就聯系實際教學經驗來談談高中生物實驗教學現狀以及優化措施，僅作拋磚引玉之用。

一、高中生物實驗教學現狀分析

1.重演示而輕操作

就高中生物實驗教學現狀來看，雖然實驗課程已經普遍開展，但是部分高中生物教師由于習慣了傳統教學方式，所以在實驗教學中仍然也采用傳統教學方式，即以“教師演示，學生觀看”的模式開展實驗教學，而缺乏讓學生親自動手進行實驗操作。并且，部分學校由于生物實驗器材較為短缺，不足以分配到每個學生手中，所以也不得不簡化了學生的操作過程。

2.操作過于程式化

在很多高中生物實驗教學中，教師都是讓學生按部就班地根據自己規定的流程或者教材中規定的流程完成實驗操作，這種實驗操作過程過于程式化，很難給學生留下比較深刻的印象，很多學生按部就班地完成實驗操作后，過幾天就忘記了之前的實驗步驟，也不知為何一定要按照這樣的步驟來操作，非常不利于培養學生的探究能力和思維能力。

3.過于依賴模擬實驗

近年來，隨著計算機技術和信息技術的發展，出現了越來越多的模擬實驗軟件，它們也在現代教育工作中發揮出了十分重要的作用。同樣，在高中生物實驗教學中，這些模擬實驗軟件的應用也十分頻繁，它們給實驗教學帶來了很大的方便。但是，過于依賴模擬實驗也是不行的，部分高中生物教師正是由于在實驗教學中過于依賴模擬實驗，所以使學生失去了很多實際操作機會，反而影響了實驗教學效果。

二、高中生物實驗教學的優化措施

1.加強實驗預習

為了提高生物實驗教學效率，并借助實驗教學來培養學生的創新能力、思維能力以及實踐能力等，首先要改變傳統的實驗教學方式，尤其要加強實驗預習。為此，教師應當將課堂還給學生，充分體現出學生的主體作用和主觀能動性。具體來說，教師應當先制定一個明確的實驗目標和任務，讓學生自主對實驗進行預習，從而在真正動手實驗之前就對實驗的目標、原理、操作步驟等具有一定的了解和認知。這樣，當學生走進實驗室后，就不再是“腦中空空”，而是帶著很多自己的思考來進行實驗，實驗效率也會大大提升。

2.開展探究性實驗

以往程式化的實驗多為驗證性實驗，它們不但無法提升學生的興趣，并且僅能夠驗證已有知識，而發揮不出實驗的探究性，因此也無法培養學生的探究能力。為此，高中生物教師應當適當多開展探究性實驗，例如“植物細胞的質壁分離與復原”實驗等。由于這類實驗沒有預定的實驗結論，所以整個實驗過程的每個步驟也都是未知的，這首先能夠激起學生的好奇心，其次能夠使學生在自主探究之中對知識產生更深層次的理解，再者還能夠培養學生的自主探究能力。

3.充分開放實驗室

對于有條件的高中學校來說，可以通過充分開放實驗室的方式，來給學生提供更多的自主實驗機會和時間。實驗室開放形式是多元化的，既表現在空間上的開放，也表現在時間上的開放。而除了這些基本的開放以外，還體現在實驗教學理念的開放、實驗教學方法的開放、實驗教學內容的開放。通過充分開放實驗室，不但可以充分發揮出有限的實驗室資源，同時還能夠促進學生的實驗積極性。在開放性的實驗室中，學生可以根據自己的興趣、愛好、能力及特長等來自主選擇需要或者喜歡的實驗內容來進行探究。如此一來，即可充分發揮出學生的主體作用，使學生真正成為實驗課題的“主人翁”。

結語：

綜上所述，就現狀來看，在我國的高中生物實驗教學中主要存在的問題有：重演示而輕操作、操作過于程式化以及過于依賴模擬實驗等。為此，高中生物教師必須要找出這些問題的原因，然后采取有效的優化措施。而經實踐發現，最有效的實驗教學優化措施為：加強實驗預習、開展探究性實驗以及充分開放實驗室。

參考文獻：

[1]陳勇.高中生物實驗教學現狀分析以及優化措施[J].教育現代化，2018（03）：343-344.