合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

周靜

【摘要】21世紀是合作的世紀，沒有人能獨自存在。近年來，我國越來越重視教育中的合作學習，尤其是在小學語文中，通過讓學生進行合作學習，可以進一步提高學習效果。在當前的實際教學中，教師一般將學生分成多個學習小組，在漢字、發音和閱讀方面進行小組合作學習，讓學生在學習語文知識的同時，提高合作學習能力。

【關鍵詞】合作學習 小學語文 閱讀 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0088-01

漢語作為我們的母語，小學生第一次進入課堂時學習的就是語文。近年來，隨著新課程教學改革的逐步深入，中國在小學語文教學中引入了多種有效的教學方法。典型的例子是小組合作學習。合作學習作為一種行之有效的教學方法，最早由美國學者提出。合作學習重視學生的課堂參與性， 并保障了教學質量。我國在20世紀末期才開始應用提倡合作學習。

一、淺析合作學習在學生的學習中發揮的作用

在當今社會，光靠理論研究是不夠的。小學要培養的是具有綜合學習能力的學生。綜合學習能力，是指學生必須具備一定的語言素養和足夠的知識。另一方面，它是學生合作學習的能力。只有這樣，他們才能勝任未來的工作、學習和生活，并為未來的發展打下堅實的基礎。目前，在小學語文的實際教學過程中，教師采用了小組合作學習的方法，并取得了良好的效果。例如，在學習古代詩歌時，許多學生發現很難理解詩歌的含義和感受。然后，背誦時，難度非常大。在這種情況下，老師應該對學生進行分組，讓學生背誦詩歌，并討論作者在詩歌中的想法和感受。這樣，學生們會學得很好。在這樣的教學模式下，學生的語言學習水平將會大大提高，與同學交流學習經驗將會非常有助于后續的教學。與此同時，通過小組合作學習，學生的合作和協作技能也有所提高，與他人的互動水平也有所提高。小學語文教學將得到極大的促進。因此，在接下來的教學過程中，教師應該進一步提高教學水平，重視合作學習的作用，幫助學生更好地成長。

二、合作學習中科學合理的分組

在合作學習的過程中，科學合理的分組是非常重要的。如果分組能夠科學合理，對學生的學習是非常有效的。如果分組不夠科學合理，那么對學生的學習可能不會那么有效，而且可能適得其反。在學習語文時，進行分組學習要考慮到學生的語言學習水平和成績。讓每組都有學習成績相對較好的學生和需要帶領的學生。這樣，在小組討論的過程中，學習能力相對較好的學生可以分享自己的學習經驗和方法，讓學生在自己的學習過程中進行實驗，然后找到最好的學習方法。分享是合作學習的核心，俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，只有一個蘋果，你有一種想法，我有一種想法，我們互相交換，我們就會有兩種想法。“因此，在小學語文閱讀中進行合作學習時，分組必須合理科學。

在分組過程中，有幾個問題需要注意。首先，不能把所有興趣相同的學生分在一個小組。小學生的年齡相對較小，他們的天性決定了他們被分成小團體。當他們一起討論語言知識時，他們的興趣很可能會成為聊天對象。這與小組學習的初衷背道而馳。第二，要定期更換小組。每個小組的學習情況在不同的階段是不同的。如果老師發現有些學生不適合原來的學習小組，要快速改變學習小組，尤其是小組中的一些學生產生小矛盾時。因此，在實際教學過程中，教師應該重視合作學習的方法，科學合理地分組，幫助學生更快地適應小組合作學習的方法，進行相互討論和交流，提高自己的學習能力。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐應用

在小學語文閱讀教學中，教師應該運用合作學習為學生創造一個獨立探索的教學環境。在教學過程中，教師需要創造機會和條件，引導學生以合作的形式進行獨立研究。在識字教學過程中，教師通過一系列識字和固化的方法來指導學生，例如兒童歌曲識字，要求學生先獨立閱讀兒童歌曲，然后和小組成員互相提問、互相學習，而不是用簡單只用拼音閱讀幾次。要么組長提出問題，然后其他學生進行回答，以便及時糾正發音不標準的學生。這樣，學生的學習興趣得到了有效的調動，會有成就感。通過這些方法，學生可以更好地融入小學語文合作學習方法，提高語文教學效率。

近年來，合作學習方法在語文閱讀教學中得到廣泛應用。學生不僅提高了語言學習能力，還鍛煉了團隊合作的能力，對學生的進步和發展非常有效，在后續教學中必須堅持使用。

參考文獻：

[1]史文娟.合作學習在小學音樂教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（28）：19-20.

[2]李殿明.合作學習在小學語文教學中的實踐研究[J].課程教育研究，2018（33）：71.

[3]周偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的探究與分析[J].農家參謀，2018（16）：136.