小學低年級道德與法治的生活化教學

盧雪嬌

【摘要】生活化教學是順應新課改新要求下誕生的一種新的教學方法。經實踐證明，這種教學方法在小學低年級道德與法治教學中的應用，既能激發學生學習興趣，寓教于樂，還能培養學生高尚的道德情操。為此，本文就自身多年教學經驗，提出了三方面教學策略，并進行了舉例說明，旨在為相關教學提供可參考建議。

【關鍵詞】小學低年級 道德與法治 生活化

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0084-01

小學生正處于學習關鍵時期，其道德觀念還處于形成和成長期，這個時期是塑造學生優秀品質、培養學生良好情操的重要階段。然而，在現實情況下，小學低年級道德與法治教學成效遠不如想象得好，導致學生對道德的認識還非常淺顯，不利于學生的學習發展。為此，這就需要教師借助實際生活案例，對學生進行全面教育，旨在有效加深學生對道德法治的理解。為此，本文就小學低年級道德與法治教學實踐，談談小學低年級道德與法治的生活化教學，以期起到優化課堂教學效率，提升學生綜合素質作用。

一、觀察體驗，生活元素走進課堂

據了解，大多數小學低年級學生對于道德法制課程興趣不高，認為教學內容枯燥、乏味，無法激起學習興趣與積極性。為此，教師要想解決這一問題，就要注重教學方法，如立足教材內容結合學生實際生活，以學生熟悉的生活情境吸引學生注意，增強學生的課堂參與度。

例如，隨著當前交通的快速發展，安全教育受到社會各階層人士的關注。以小學生來說，學會判斷行為是否安全，是否能看懂交通信號，是小學生應當具備的安全意識。對此，在《上學路上》教學中，為讓學生觀察熟悉自己的上學路線，關注上學路上的安全問題，知道上學路上要遵規守紀才能保障自己的安全，我就從學生每天上學道路入手，為學生設計了一個開放性的作業，即：“讓學生觀察上學路上所見到的交通標志，在家長的幫助下將這些交通標志整理出來，可以是畫圖形式整理也可是裁剪方式，周一拿到班上與大家進行交流。”這樣一來，不僅引起了學生的學習興趣，還培養了學生的觀察及動手能力，進而提升學生學習效率。由此可知，在小學低年級道德與法制教學中，引領學生觀察生活，讓生活元素走進課堂對學生學習十分重要，所以在今后教學實踐中我們應善于結合學生實際生活為學生設置相關話題，幫助學生挖掘生活資源，提高安全意識。

二、創設情境，聚焦生活形象畫面

對于小學低年齡學生來說，情境教學法在小學道德與法治中的應用，既能激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，還能將難以理解的教材知識直觀形象化，進而加深學生對所學知識的理解，提升學生學習水平。為此，在小學低年級道德與法治教學中，我們應善于為學生創設形象生動的教學情境，以期更好的優化課堂教學效率，提升學生學習質量。

例如，在《上學啦，真高興》教學中，為讓學生養成積極的心態面對小學生活，激發學生愛學習情感，我就創設了這樣一個情景讓學生進行討論，即：“本來剛到一個新環境上學是一件非常高興的事情，但小紅（化名）每天總是拖拖拉拉的不愿意上學，就算到了學生也無精打采，獨自吃飯，獨自學習，時間一長，大家都覺得小紅非常難相處，小紅自身也越來越不喜歡上學。請問小紅為什么這么不愿意上學呢？大家可以結合自身實際情況，幫小紅想想辦法。”這樣一來，學生積極討論起來，并想到了很多解決辦法，如“可以多組織一些活動，鼓勵小紅與我們一起玩耍，久而久之，小紅就會喜歡上上學。”這樣一來，不僅調動了學生學習主動積極性，還讓學生反思了自身學習實況，進而讓學生理解自己學習身份，養成良好積極心態面對小學生活。由此可知，創設情境，聚焦生活形象畫面，是實現小學低年級道德與法治生活化教學重要途徑，我們應加以重視，意在更好幫助學生學習發展。

三、實踐探索，課堂回歸生活本真

所謂“生活即教育”，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。為此，在小學低年級道德與法治教學中，實踐探索、課堂回歸生活本真尤為重要。

例如，在《吃飯有講究》教學中，有一個環節是要教會學生正確洗手。為此，在正式上課前，通過對學生的調查發現，學生知道飯前飯后要洗手，但怎樣把手洗的干凈卻不太了解。鑒于此，在正式教學開始后，我就引入學生愛聽的故事《不愛洗手的嘟嘟》，讓學生知道在顯微鏡下我們手上的細菌很多，只有掌握正確的洗手方式，才能有效減少手上細菌，將感冒、發燒等狀況扼殺在搖籃。隨后，我就為學生現場示范正確的洗手方式，并讓學生跟著我一起學，這樣不僅將課堂氣氛推向了高潮，還讓學生掌握了正確的洗手方式。由此可知，通過這樣的實踐探索對學生學習發展及良好生活習慣培養有重要影響作用，所以在今后教學實踐中，我們應善于為學生創設這樣的課堂，以期提升課堂教學有效性，并讓學生懂得生活的細節也是有學問和講究的。

綜上所述，小學低年級道德與法治的生活化教學，對學生學習、教師教學均有重要促使作用。對學生而言，激發學生學習興趣，培養學生觀察及實踐能力，養成良好生活習慣。對教師而言，優化課堂教學效率提升課堂教學有效性。為此，本文主要從以上三方面進行的探究分析，旨在通過生活化教學促使課堂始終洋溢生機與活力，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以更好的認識世界。

參考文獻：

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