高中生語文自主學習的問題和對策研究

【摘要】隨著教學改革的逐步推行與拓展，高中語文教學也受到社會各界的廣泛重視，語文屬于基礎性學科，具有較強的工具性與人文性等眾多特點，所以學生應當充分重視語文自主學習，通過自主探究有助于提高學生的綜合水平。同時教師也應當結合新課程改革要求，通過有效的引導與幫助，采用多元化的教學方式，有助于促使學生更好的進行自主探究，養成良好的自主學習習慣，從而提高學生的綜合素養。本文基于此背景下簡要探究高中生語文自主學習中存在的問題以及具體的解決對策，希冀有效提高語文自主學習質量與效率。

【關鍵詞】新課程標準 高中生 語文教學 自主學習 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0061-01

引言

當前我國信息技術與科學技術不斷發展創新教育也更加重視智能化學習與多媒體學習，其中最為重要的就是學生進行自主學習，引導學生展開自主學習，最重要的方式就是根據學生的身心發展規律以及興趣愛好、教材內容有針對性的引導才能夠使學生逐步養成良好的自主學習習慣。新課程改革中明確提出，應當樹立以學生為中心的教學觀念，教師應當采用多元化的教學方法引導學生進行知識探究，培養學生的自主性與獨立性，教師提供豐富的學習資源，真正將課堂主動權交還給學生，有助于提高學生的主觀能動性，進一步構建高效語文課堂。

一、高中生語文自主學習存在的問題

根據相關調查顯示，高中生語文自主學習情況差強人意，影響學生的學習情況的因素主要有學習興趣與主動意識、負責精神等等。但是由于學生的學習壓力較大，課程任務較多，所以語文學習積極性通常較低，也有的學生語文基礎知識薄弱教師的講授式教學方式，學習起來有所困難，所以感覺語文學習枯燥乏味，并沒有強烈的學習興趣，再加之部分教師的教學流程，通常是固定套路，久而久之學生也會失去學習新鮮感與期待感。再加之語文學科和理科成績有所不同，成績差距較小，所以部分學生也會認為學不學都沒有太大的差距，所以語文學習積極性也逐步下降。由于師生之間的交流渠道不暢，學生缺乏責任意識，也難以在課后向其他學生或者是教師請教沒有掌握的知識點，在語文學習中出現消極態度，但是此類消息太多也會影響到其他學生，久而久之會使大部分學生失去學習興趣。學生在日常的學習過程中，通常是習慣跟隨教師的思維與步伐學習，久而久之會逐漸失去自主學習意識與能力，語文學科屬于長期循序漸進的學科，但是部分學生有較強的語文學習目的性，喜歡合作探究式學習。所以要想提高學生的自主學習能力，教師可以從興趣以及合作探究等多元化模式入手，通過有效的引導鼓勵學生進行自主探究，真正的將課堂主動權交還給學生。

二、高中生語文自主學習方法

（一）提高學生語文學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。當前大部分教師采用套路化教學模式，要想提高學生的自主學習興趣，教師應當扭轉傳統落后的教學方法，擺脫格式化教學，使課堂氛圍能夠活躍起來，充滿生機與活力。所以教師應當與學生進行平等互動式溝通交流，才能夠激發學生的語言表達欲望。在課堂知識探究過程中，能夠加強師生互動交流，學生也敢于提問，敢于質疑，能夠充分發揮自身的主體作用，通過學生的提問與質疑，有助于推動教學的進一步發展也能夠更好的傳遞語文知識。在學習過程中，教師也可以將微課視頻安排給學生，學生應用碎片化時間進行自主學習應用微課，學生能夠掌握多元化的學習技巧，并且集中注意力。通過短時間的學習便能夠預習鞏固，有助于提高課后學習效率，從而養成良好的自主學習習慣。

（二）采用合作探究學習模式

真正將課堂交還給學生的最重要的方式就是構建學習小組，使學生以小組的形式進行知識探索與創新，可以將小組的人數控制在5-8人，然后教師將學習內容與流程設計成教學方案，發放到每一個小組。但是設計的內容切記不要過于具體，可以設置引導探究性問題，也可以采用拋錨教學方法，鼓勵學生根據線索進行自主學習與合作探究。學生在知識探究過程中能夠逐步掌握學習技巧，也能夠提高團隊協作能力，在學習中也會根據其他學生的想法進行知識互補，例如學習《林黛玉進賈府》教師可以運用多媒體播放《紅樓夢》中有關林黛玉進賈府的視頻，通過創設實際教學情境，使學生從人物的表現情況來揣測人物形象，根據教師設計的教學方案，學生能夠了解到紅樓夢的整體背景，從而有針對性的閱讀文本，例如教師可以提問“文章中的主要人物林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的性格是怎樣的？”“文章中是如何描寫賈府的？”“文章中的人物都分為幾類，有什么特點？”“文章是通過什么方法體現人物性格的？”教師只需將學生分成若干個學習小組，然后通過設置循序漸進的教學方案，學生能夠掌握自主學習線索，并且進行協作學習，在此過程中能夠快速掌握學習技巧，并且提高團隊協作能力。

（三）建立科學的復習計劃

學習是學生自己的事情，要想提高自主學習能力，最重要的就是提高自主學習的正確認知，所以學生必須構建科學合理的自主復習計劃，在每個單元學習后應當進行知識總結，根據教師設計的教學方案再制定屬于自己的多元化教學計劃。如果對于字詞方面掌握不足，可以偏重于字詞語句學習，如果文言文學習較差，則需多看古文字詞，對于作文知識薄弱的則需進行練筆。通過查漏補缺，才能夠及時有效的修改自主學習中的不足之處，提高自主學習能力。

結束語

綜上所述，學生能夠看出自主學習能力培養是一個循序漸進的過程。在日常教育教學過程中，教師應當有效運用多元化教學模式，引導學生進行知識探究，使學生能夠感受到語文學習的魅力所在，從而積極主動的進行知識探究，能夠對自身的學習情況有全面的理解和認知，才能夠有效的選擇自主學習方法與策略。在學習過程中逐步養成良好的學習習慣，有助于日后的其他學科學習，也會促進學生多元化發展。

參考文獻：

[1]顧旭清.淺談新形勢下高中生如何進行語文自主知識探究[J].中國校外教育，2017（S2）：204.

[2]楊勇.淺談高中語文自主學習的具體方法與策略[J].教育科學（引文版），2016（6）.

作者簡介：

史略（2001.10-），男，漢族，河北省邢臺市人，就讀于衡水第一中學。