讓情境教學成為小學英語課堂靚麗的風景

初春

【摘要】小學英語是我國小學教學體系中的重要組成部分，在當前全球經濟一體化進程不斷加快的新時期背景下，英語已經成為全球的通用語言。通常情況下，語言的溝通和表達是置于一定的情境氛圍下，在英語課堂教學中，創設教學情境，為學生搭建展示自我的舞臺是提高課堂教學效率的主要途徑，是發展學生英語綜合運用能力的最佳方法。因此我們教師不妨讓情境教學成為小學英語課堂靚麗的風景，讓學生在豐富的語言情境中高效地構建新知。

【關鍵詞】小學英語 情境教學 課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0119-01

英語課程標準倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法和任務型教學途徑，倡導要發展學生的綜合語言運用能力。而情境教學背景下，教師結合教學內容設計生動、形象、有趣的教學情境，讓學生在豐富的教學情境中靈活應用相關知識點，進而引起學生的情感體驗，并幫助學生迅速而正確地構建新知。那么小學英語課堂教學中，我們教師要如何創設教學情境呢？

一、多媒體課件創設教學情境

現代信息社會背景下，基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的重要組成部分。多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠呈現多樣的情境圖片和視頻，進而創設直觀、形象的教學情境。

例如《Whats he like》，這一單元主要是引導學生學習人物外貌特征和個性語言。教學時，教師可以通過多媒體課件呈現一些情境圖片，分別展示年老、年輕、滑稽，有禮貌，工作努力等外貌與性格特征，并讓學生結合這些情境圖片進行表達與交流，進而讓學生更好地學以致用。如教師可以呈現一個滿臉滄桑老者的圖片，并詢問學生：“Whats he like？”，學生們會結合情境圖片回答到：“He is old.”；如教師可以呈現多個表情包，并引導學生結合這些表情包進行描述，是驚訝，高興，難過？還是有趣，滑稽，等等。還例如教學《There is a big bed》，這一單元主要是引導學生運用“there be”的句型進行相關描述，教學時，我們教師可以運用多媒體課件出示不同擺設和布局的房間圖片，讓學生結合具體的情境圖片，分別描述這個房間里都是有什么物品。如教師出示擺有床、桌子、沙發、窗簾和照片的房間圖片，讓學生進行描述，從而讓學生在課件情境中運用there be的句型，運用多個單詞和詞匯。

二、結合學生的實際生活創設教學情境

小學英語教材中的很多文章，都是非常貼近學生的實際生活的，因此我們教師可以結合教學內容，創設生活化的教學情境，提高學生對英語知識和技能的運用能力。

例如教學《My week》，這一單元主要是引導學生討論一周的課程活動安排。課程表伴隨著學生每一天的學習生活，學生按照課程表中的安排來展開一天、一周、一學期的學習活動。因此教師可以讓學生結合班級中真實的課程表，來進行討論與對話。如學生1問學生2：“Do you like English？”學生2根據實際情況回答yes或者no，然后學生1接著問學生2：“What day do you have English？”，然后學生2再結合實際的課程表進行相應的描述與回答，當然英語科目可以換成語文，數學，科學等其他科目。

三、通過小組競賽創設教學情境

小組競賽是增強刺激的一種手段，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和客服困難的毅力也非常強烈。因此，小學英語教學過程中，我們教師可以引導學生進行小組競賽，通過小組競賽來創設教學情境。我們教師可以結合不同的學習內容，引導學生進行不同形式的競爭活動。例如在引導學生記憶單詞時，教師可以引導學生以同桌為單位，進行單詞的合作學習與記憶。小學生在學習單詞時，一般就是朗讀和拼寫背誦，在以同桌為單位的合作學習中，他們一起朗讀，互相提問，共同進步；例如在引導學生進行口語表達和交流時，教師可以按照組間同質和組內異質的原則對班級學生分組，讓學生以小組為單位進行口語表達內容的創作、交流和展示。在學生進行一定的口語練習之后，教師再讓學生進行公開的展示，并從“是否脫稿對話，語法是否有錯誤，對話是否流暢自然……”等方面給出分數，得分最高的小組獲勝，教師要給予相應的獎勵和肯定。

總而言之，小學英語教學過程中，我們教師可以運用多媒體課件創設教學情境，可以結合學生的實際生活創設教學情境，可以通過小組競賽創設教學情境，通過豐富的語言情境讓學生感知、體驗和運用英語，讓學生的英語水平得到實質性提升。

參考文獻：

[1]張勛.巧、活、實：有效創設小學英語教學情境的“三字經”[J].華夏教師.2015（S1）

[2]謝寶珍.淺談情境教學法在小學英語教學中的運用[J].品牌.2015（03）