做一個“全新”的初中化學教師
——從學科史角度淺談化學教學

王安磊

(江蘇泰興市分界初級中學 225400)

當今社會的發展可以說是日新月異，在這樣一個飛速發展的時代，學生耳濡目染，接觸到的知識不僅是多方面的，而且也是科技較前沿的、高水平的，所以只靠大學學習的知識而且還不一定去溫習、自己相對于學生永遠是一桶水就敢教授學生的教師肯定是無法滿足學生求知欲的.在中學階段，正是培養學生學習興趣的最佳時期，此時的學生也不是“白板”，所以沒有一個高水平的教師隊伍是不可能培養出高水平的學生的，更不要說激發他們的學習興趣了.所以教師不能滿足于學生要學習的課本上的那點知識，要與時俱進，用陶行知先生的話說，就是要做一個“常新”的教師，即今日新的事物，到了明日未必新；而明日新的事物到了后日也未必新，所以時刻學習是教師一項終身性的任務，不論時代怎么發展，都要讓每一屆學生所學的知識都是自己的“真子集”,無論是橫向上還是縱向上.自己作為一個初中的化學老師，一直在往這個方向上努力，心得如下.

一、要有堅定的信念，始終相信“廟小也有大乾坤”

許多教師都認為知識廣博應該是大學教師具備的，作為一個中學教師只要把課本上的知識教給學生、能讓他們應付中高考就行了，何必過多的挖掘，“加重”他們的學習負擔呢！更何況他們只是一群娃，講多了也不懂，無論是對教師的發展、還是孩子都是很難有大作為的.教師不能在知識的縱向上挖掘，加大知識的難度，但是可以從知識的橫向上挖掘，增加學生的知識面.講清楚每一個知識點發展的來龍去脈，而不是像書上那樣蜻蜓點水，比如萬有引力平方反比定律的發現，并不是牛頓自己一下子憑空想到的，他也是吸收了開普勒行星運動的三大定律、惠更斯的離心力定律、伽利略自由落體定律以及胡克的平方反比定律的猜想，最后總結出來的.牛頓有一句名言：“如果我看得比別人更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上.”這并不是牛頓謙虛的話，而是牛頓對其發現的理論的真實寫照.當把學生心中的知識點通過橫向上的拓展連成線、結成面時，學生就很自然的對這門學科產生了興趣.看到學生在你的教授下，在知識的海洋中如饑似渴的遨游，甚至他未來從事的工作都有你的影子，難道你還覺得自己的作為小嗎？美國知名教育家杜威也是搞小學教育的，你覺得她的作為小嗎？

二、教師要“自新”，始終保持自己要有一潭活水

教師要經常給自己充電，比如進修、培訓、閱讀等，更新自己的知識，時刻使自己的知識保持最廣、最新、最精.作為一個中學化學老師，要始終堅持化學史的閱讀，力求把自己看到的關于知識發展的來龍去脈、科學家的艱辛付出、一些科學的人文軼事準確的講述給學生，培養他們學習化學的興趣，讓學生知道化學其實并不是一門枯燥的學科，讓學生在不知不覺中喜歡上化學.比如在講到化學元素的符號時，可以把一些元素符號命名的由來向學生講述，使他們深刻理解，這樣的化學課堂更有趣味.具體摘錄如下：

元素拉丁文拉丁文的意思氫元素Hydrogenium意思是成水的元素,因為氫氣燃燒可以生成水.氧元素Oxygenium意思是成酸的元素,因為拉瓦錫發現所有的酸中都含有氧元素,當然現在看來并不是如此.鈉元素Natrium蘇打的意思,因為單質鈉最初是由英國化學家戴維從蘇打中電解得到的.鉀元素Kalium草木灰的意思,因為金屬鉀也是戴維最初從草木灰中電解得到的.氦元素Helium意思是來自太陽的元素,因為最初氦元素是通過光譜分析從太陽的表面發現的.英國天文學家洛克依爾和化學家弗蘭克蘭認為它是尚不能根據地面元素進行辨認的.鈾元素Uranium意思是天王星,因為克拉普羅特發現鈾元素的8年前,英國天文學家赫歇爾發現了天王星,所以克拉普羅特以此命名.釙元素Polonium意思是波蘭.是由居里夫人提取、發現的,同時居里夫人為了紀念她自己的祖國波蘭而命名.

其實以上的實例還有很多，這里就不一一列舉.通過這樣的學習，化學課堂多么的生動有趣，多么的充滿人文氣息，比單純的列舉元素符號好多了.

三、教師要“一專多能”，增強自己的魅力

這里的“一專多能”是指對自己所教學科知識要精通，一個在自己所教學科上不專的人很難讓學生能感受到本學科的魅力所在，更不要說讓學生喜歡上這門學科了，正如莊子所說：“水之積也不厚, 則其負大舟也無力.”；在此基礎上還要對其他學科知識也要有所涉獵、為我所用，上課過程中信手拈來，為課堂增光添彩.此時學生的心目中你不在是一位可敬的老師，而是一位學生崇拜的偶像、散發著特殊的魅力.試想這些“粉絲”能對你所教學科不上心嗎？在課堂上，不僅要把化學知識教給學生，還要把化學這門學科的發展史教給學生，更要把與化學相關的其他學科(比如哲學、物理、生物、數學)的發展史適當的介紹給學生.比如在講初中化學電解水的實驗時，不得不提及的一位英國科學家是卡文迪許，因為他是第一個通過電解水得到氫氣的人，從而也就間接地說明水不是一種元素.水是一種元素是亞里士多德“四元素說”的內容(亞里士多德對恩培多克勒的“四元說”作了進一步的演化就得到了自己的“四元素說”，認為自然界的一切物質都是由“水、火、土、氣”這四種元素組成的.)，所以卡文迪許的實驗無疑是給亞里士多德的學說以沉重的打擊.同時卡文迪許也是一位杰出的物理學家，英國劍橋大學的卡文迪許實驗室就是為了紀念他而命名的.他依據牛頓的熱的微粒說觀點發現了比熱的測定法，依據萬有引力定律測出了地球的相對密度是水的5.5倍，從而計算出了地球的相對質量，等等.經過這樣簡單的學科史教學，不僅豐富了上課的內容，而且將課堂化平淡為神奇，不僅提升了學習化學的興趣，而且也增加了學生學習物理和哲學等其他學科的興趣.