課堂互動教學模式在職高英語教學中的運用探討

李艷榮

【摘 要】 在新課程改革中，職高英語教學必須做出相應的調整，在課堂中應該改變單一的教學模式，采用互動教學模式，加強教師與學生之間的互動性，提升學生的主動性，提升課堂教學效率，促進學生更好地吸收英語知識。本文首先對職高英語的教學現狀進行了分析，然后探討了課堂互動教學模式在職高英語教學中的運用，望采納。

【關鍵詞】 課堂互動教學? 職高英語? 運用

從目前看，職高學生英語學習還存在很多問題，主要有基礎知識差、興趣缺乏、方法不當、矛盾和自卑心理重、急于求成、反復現象明顯等。為了解決上面的問題，各教學研究單位及一線教師進行了很多方法上的改善，提煉了很多有實踐意義的措施。這其中，互動教學法被認為是最為有效的教學方法。本文通過互動教學的基本概念、具體實施方法及仍存在的問題幾方面進行闡述。

1. 職業高中英語課堂互動教學的現狀

職業高中進行英語教學，希望學生可以通過與教師的互動來提高英語水平，掌握更多英語專業知識和實踐運用的能力。目前大多數職業高中都沒達到這一要求，在英語教學中，英語教師往往采用傳統的教學方法，讓學生對單詞和句子進行死記硬背，在課堂下對學習的內容布置相應的作業。在這種模式下，職業高中學生對英語學科更畏懼。英語作為一門語言學科，應當是一種文化的象征，但是很多教師卻將英語作為固定的知識進行教授，束縛學生對英語知識的理解，讓課堂僅僅是教師教授知識的渠道。

在職業高中英語教學中，通常在教學上選用“先單詞，后語法，最后課文內容”的講解順序，在課本知識講授完成之后，針對本節課的學習內容進行作業操練。這一過程主要以教師的課堂講課為主，讓學生積累更多的詞匯量，掌握每個文章、每個單元中的主要語法。學生在這一過程中只是被動地吸收知識，教師忽略了學生在學習過程中的主觀意識。許多教師在課堂開始時以學生已學知識為切入點展開新的課程內容，對上節課的教學重點進行提問以檢查學生的學習情況及課后的復習情況。教師在對語法及詞匯進行講解擴充時，需要學生做適當的筆記，但是筆記不是課堂聽課的唯一，許多學生將筆記作為課堂的重點，而忽略了教師的課程講解。這種教學模式仍然是教師作為課堂的主導，學生在課堂上以被動記錄為主要方式，并沒有將互動的教學模式運用到其中，影響學生對英語知識的吸收。

2. 互動教學法在職高英語教學中的應用

2.1 情感式互動

情感式互動是在教與學的過程中，教師與學生在情感上的交流與交融，當學生與教師的情感達到共鳴時，學生的學習熱情必然高漲，所以情感互動對于后續的教學過程有重要的作用。具體體現在：①營造寬松的氛圍。這點要求教師具有良好的綜合素質，如何活躍課堂氛圍，有很多方法，每個教師都應根據自身的特點進行開展。教師應該從自我特點出發，找出自己如何與學生進行情感交流的方法。讓學生感覺到老師的平易近人、和藹可親，在營造和諧氣氛上，教師的作用就達到了;②做到師生平等。互動式教學要求教師轉換角色，不單單是學生的老師，更應該是學生的朋友。教師應該做到“俯下身來與學生交流”、“不恥下問”。對教學活動中遇到的問題，應該與學生共同探討。同時，教師應該尊重學生的個性發展與自尊心，不做傷害學生自尊心的事，不應限制和妨礙學生的個性發展，教師應起到引導和輔助的作用。

2.2 參與式互動

參與式互動可定義為課堂程序過程，是一堂課的教與學活動的順序。能否通過教與學活動順序的編排，達到互動教學的目的，是一個很重要的環節。參照其他科目互動教學在課堂程序上的安排及相關英語教學的經驗，提出了以下幾點對不同學習內容和方法的參與式互動形式。

2.3 小組互動

大部分人對英語有一種錯誤的認識，以為英語是“死知識”，只要反復讀、增強語感也就掌握了。殊不知，英語作為一種重要的交際工具，要求運用者必須在各種不同的場合靈活地運用各種句式。以往老師牽著學生走，使學生學得厭煩，而且造成他們“只會背、不會用”的不良后果。因此，教師應注意將學生置于學習的主動狀態，創造積極的學習氛圍，巧妙地引導學生去訓練聽、說、讀、寫各方面的能力。我把全班分成六個小組，每組選出一個成績好的學生當小組長，實行小組長負責制，小組長要起模范帶頭作用，負責檢查本組成員的作業情況、課文背誦或復述情況。而這些小組長都要經得起英語教師的考驗，自己要做得比本組其他成員更好。這正是師生互動和生生互動的具體體現。

在課堂中，我也注重小組之間的互動。因為小組互動效果很好，學生的學習積極性提高很快。比如：我在講授打電話用語時，首先讓每小組從家里拿來作廢的電話、手機作為表演的道具。然后，在利用多媒體輔助教學講授課文時，讓每組學生找出課文中常用的打電話用語，看哪個組找得又快又準。最后，在學習完打電話用語后，讓小組長帶領每組成員熟悉所學日常用語，隨后自己編對話，小組內先演練。最后讓每組學生進行表演，并決出一、二、三等獎，同時給予一定的獎勵。這在無形中調動了學生學英語的興趣。小組互動的教學法在英語教學中得到了充分應用，學生的學習興致很高，效果很好。小組互動既有利于學生學英語，又有利于鍛煉學生的能力。小組活動成熟后，教師可以放開手讓學生自己想辦法來完成學習任務。

3. 總結

通過上述分析可知，互動教學是現階段重要的課堂教學手段，將其運用到職高英語教學過程中，能有效地構建更為活躍的課堂氛圍，促進學生更好地加入其中。在具體運用中，教師必須能夠準確把握課堂節奏，充分利用各種教學資源，完善教學方式，實現教學目標。

參考文獻

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