從“眼耳身”到“心”的修煉

鐘慧瑩

摘要：在推崇素質教育的今天，美術作為一門藝術學科，美術課堂已不是單純地教會學生美術技法那么簡單，更重要的教學任務是——培養學生的創造能力。一個具備創造力及想象力的學生能夠輕易找到自身的閃光點，感受美術帶來的樂趣。

關鍵詞： 創造力 ? 想象力 個性 ? 藝術氛圍

一、美術課堂中培養學生創造力的教學的意義

在推崇素質教育，實現偉大中國夢，教育夢的今天，小學美術課程得到越來越多師生與家長的重視。可是，在根深蒂固的“應試”教育的影響下，很多教師仍傳統地認為學生美術的能力就是美術臨摹能力以及美術各種技巧的運用，忽略了對學生創造性的培養。在課堂教學中，教師把學生基本功的訓練當成課堂重點，把提高繪畫能力當做難點，卻把最重要的一項忽視了——那就是學生創造力的培養。一副作品畫得“像”還是“不像”，成為了評價學生作品好不好的標準。學生也習慣了一套固定的流程——教師示范——學生臨摹，這樣一個死板的訓練模式。這種只有“眼耳身”卻無“心”參加的作品，僅僅稱為美術臨摹，跟創造毫無關聯。

美術活動的基石是想象力和創造力，沒有想象就沒有創作的空間。想象力與創造力的高低強弱對培養學生的形象思維，開發學生的智力，提高同學們對作品的鑒賞能力、藝術創作才能、思維邏輯能力等有舉足輕重的作用。

為對應新課程理念的發展，順從全球化的新藝術形勢，我們既要傳承舊時繪畫臨摹理念，也要重視學生創造力培養的教學，加強各學科的交叉學習，這也是美術課程教學的重點和難點。

二、美術課堂創造力的培養方法

（一）遵循兒童身心發展規律，還原其童真天性

小學生由于年齡的局限，往往身心發育不夠成熟，自制力較弱，往往容易想到什么就做什么，用童年無忌的想法想象、看待世界。在作畫時，很多時候他們并不是有目的性的繪畫，只是一種簡單的行為活動。但是當他們下筆時畫出豐富的色彩，這種時候繪畫給了他們強烈的滿足感，這種滿足感會在他們作畫的過程中起著推動作用，并且會伴隨他們一生，成為作畫的強大動力。美術課堂應盡量創設無拘無束的環境，不要設置條條框框，讓孩子們海闊天空地想象，自由自在地創作。一年級有一節課是根據太陽為主體創作一幅想象畫，班上的很多學生都畫了火紅的太陽，但是一個小女生卻畫了一個淺藍色的太陽，在提問中，她告訴我，夏天太陽太曬了，農民伯伯在田里干活容易中暑，她把太陽畫成藍色，這樣太陽的溫度就沒那么高，農民伯伯也感覺沒那么熱那么難受了。聽完后，我頓時豁然開朗，這不是他們這個年齡段最寶貴的心智與想象嗎？為了他人，創造一個另類的太陽，這種美術課堂，學生真正做到了用“心”參與。

所謂的還原童真天性，并非是放任學生想畫什么就畫什么。在課堂中，教師應從正面進行引導，用積極樂觀的心態引導學生學會觀察生活，從生活中提取素材，把繽紛多彩的生活融入到作品中。總之，教師應做好組織者，指導者的角色，讓學生從生活中入手，細心品味身邊的一事一物，調動他們的對生活的熱愛，讓自然界培養他們的藝術情感，并成為他們作畫的源動力。

（二）因材施教，發揮兒童主觀能動性

每個學生都是一個多元化智能，其身心發展都不可能完全一致。受生活環境、生活經歷、智力發展水平的影響，每個學生的思維方式，接受能力也有所差異，繪畫也是如此。教師要根據學生的性格特點、智力水平因材施教。針對學生不同的特點對其進行教育教學，利用學生的差異性，因勢利導滿足每位學生的不同的需要，重視學生的個性化發展。因此，教師在備課時，不光要把握教學重難點，更要備學生。認真讀透每個學生的心理特點，才能讓課堂效果事半功倍。同時將對生活的所想所悟運用到課堂，在課堂中循序漸進，耳濡目染，慢慢培養學生的創造能力。

（三）創設校園氛圍，增強藝術感染

學生的創造力如同植物的種子一樣，只有在適宜的環境和溫度下才能生根發芽。和諧輕松的校園環境可以放松學生的心情，激發學生的創造力。

1.開設美術社團

社團在校園生活中往往是必不可少的，它是一個非同尋常的興趣班，始于學生團體中，少了老師、領導的紀律性束縛，反而能使得學生自發性的自律。科任教師應善于發現社團的用途，加以正確的利用，做到課內課外給學生創造良好的藝術氣氛。在社團課堂中，教師要用心記錄各個學生的愛好和長處，課后能夠利用社團活動集聚美術愛好者，并提供發揮空間，讓有所長的學生得以展示。

2.班級內開設“課堂藝術畫廊”

課堂藝術畫廊實施起來容易簡便，能增加課堂間藝術的氣氛，學生在藝術環境中熏陶，更容易迸發創作源泉。在藝術畫廊中，首先讓小畫家談談自己的作畫想法，然后讓其他的學生進行觀摩、欣賞，各抒己見，出現百家爭鳴的繁華景象。

3.舉行校園畫展

學生的藝術創作得到學校重視，藝術成果有展示的機會，從而自信心被樹立起來，榮譽感也得到偌大的滿足，創作激情會更飽滿。為藝術交流提供了前提條件，藝術思想上的碰撞對于學生創造力的培養起到至關重要的推動作用。校園內營造富有藝術氣氛的創作環境，真正做到讓學生的“身心”結合。

4.戶外實踐學習

在校園內或者前往富有地方特色的周邊城市進行戶外實踐學習。開括學生的視野，在大自然的環境中放松創作，汲取優秀的不同的先進思想，回來后進行整理比對，取其精華。

（四）教師要善用變通的評價方式

科學的評價方式無論對哪一門學科的都有極大的推動作用。但在常規教學中，大多數教師以構圖是否完整，線條是否流暢，畫得像不像，顏色搭配是否和諧來評價一幅作品的好壞，實則不然。應將兒童的語言和個人創作方式作為評價標準，多鼓勵，少批評，提高其自信心。若一味的限制學生的繪畫思想，就容易抹殺其美術興趣。美術教師應尊重并保護學生天真爛漫的想象，挖掘他們的藝術細胞，激起他們的對美術興趣。因此，教師點評應以鼓舞為主，優缺點一并指出，鼓勵學生發揚優點，盡量避免確定，做到客觀點評，不打擊學生的自信心。

結束語：“不創新，就死亡”艾柯卡用這句名言告誡世人，無論何時都要保持創新，否則就會被淘汰。縱觀我國當前的美術課堂教學，學生創新精神是在日常教學中一步步接受熏陶培養起來的，教師的主導作用更是舉足輕重。小學是一個充滿無限創意的年齡階段，教師應有目的地引導學生進行創造性的學習，發揮其主觀能動性，尊重他們的個性，及時發現其潛能并適時引導和挖掘。努力營造創造教育的環境，讓學生爆發想象的小宇宙，插上藝術的翅膀盡情飛翔。