小學語文教學中“微型習作”探討

汪媚

摘要：在小學語文教學過程中，習作教學是關鍵，教師采用高效的教學方法，有助于提高學生的習作能力。本文闡述了小學語文傳統習作教學的不足，以及“微型習作”的重要性，然后探究了“微型習作”教學的實施策略，以期能借此理論研究為實際教學起到一定啟示作用。

關鍵詞：小學語文? “微型習作”? 傳統習作

新課程改革的進一步深化，對小學語文習作教學提出了新的要求。在教學中，教師要注重科學地運用教學方法，創新習作教學的模式，這樣才能有助于調動學生習作學習的積極性。

一、小學語文傳統習作教學的不足與“微型習作”的重要性

1.小學語文傳統習作教學的不足

小學語文傳統習作教學的不足主要體現在訓練內容相對單調，教師主要從教材中選擇主題，將課后習題作為寫作的題目。因為寫作教學的趣味性不足，寫作的內容也比較單調，所以影響了習作教學的質量。

另外，學生寫作的機會較少，教師主要是讓學生通過閱讀提高寫作能力，沒有采用直接有效的方法培養學生的習作能力，這就使得學生的習作能力難以得到有效提高。面對新的教學改革形勢，小學語文教師要注重轉變習作教學方向。

2.小學語文“微型習作”的重要性

小學語文習作教學是培養學生語文綜合運用能力的重要途徑，并且對學生未來學習語文知識有著直接的影響，所以教師要采用新型的習作教學方法，提高學生的習作能力。

教師將“微型習作”教學法科學地運用于課堂教學中，發揮它的針對性和取向性，能為學生學習習作的知識和技能提供良好的條件。在寫作前，學生需要做一些準備，而“微型習作”能逐漸培養學生習作的技巧，讓學生逐步提高習作水平。這一教學方法的運用比較符合小學生的發展特點，對激發學生的習作興趣比較有利。

二、小學語文“微型習作”教學策略的實施

在小學語文習作教學中，教師采用“微型習作”時，要按照學生的學習需求和特征，制訂完善的教學策略，以期發揮“微型習作”的積極作用。

1.微交流策略的實施

在小學語文習作教學中，教師要按照步驟實施教學，先從微交流環節開始，激發學生的習作興趣。

“微型習作”教學方法打破了傳統寫作教學的僵局，在微交流的過程中，教師可以激發學生的學習興趣。如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以設置問題：“天黑了又那么冷，小女孩還沒有回家，她為什么不回家呢？”從而引導學生對問題開展討論和交流，在交流中鍛煉學生的思維，為學生下一步的微寫作打下基礎。

2.微練習策略的實施

在習作教學進入微練習時，教師要按照由淺到深的原則，將主題訓練和綜合訓練有機結合起來，通過小片段的練習后，教師要在課文內容的基礎上為學生設計微練習的主題。此外，教師要結合文章內容讓學生品味文章的美感，然后通過引導學生寫小片段的方式，將它與文章內容結合起來進行練習，讓學生仿寫或創新，發揮學生的想象力和自身的學習優勢。這樣一來，教師就能逐漸打開學生的思路，讓學生通過微練習的方式不斷積累寫作技巧。

3.微分享策略的實施

微型習作對激發學生的習作興趣起著積極作用，所以在實際的教學中，教師不僅要讓學生進行微型習作，還要注重引導學生進行微分享，讓學生之間交流探討各自的寫作方法和內容，通過微分享的方式加深學生的寫作印象。與此同時，教師也要參與其中，及時幫助學生解決習作中出現的問題，并積極評價學生的習作。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中，教師采用“微型習作”的教學方法，能激發學生習作的興趣，有助于提高學生的習作能力。筆者希望通過相關“微型習作”的理論探究，為寫作教學提供有益幫助。

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（作者單位：江西省婺源縣紫陽第一小學）