微課程教學構建農村化學課堂有效性探究

摘 要：新課程教育教學過程中離不開信息化教育教學的幫助，教學有效性的高低關鍵在于課堂的構建是否成功，無數實踐證明將微課程有效地融入課堂構建中，能夠幫助農村化學課堂的構建效率提升。同時筆者也發現，很多在別人課堂上構建得非常高效的課堂，換成自己班級的學生就出現大量的問題。結合這個問題，筆者進行了實踐的探究活動，希望通過探究的方式，為農村中學化學課堂有效構建提供一種可以借鑒的模式。

關鍵詞：微課程；構建農村課堂；化學；有效性

一、 微課程的應用和定義

微課程教學是在教學課例、教學課件等教學資源的基礎上結合信息化技術，通過教師按照本班學生的理解程度編制的信息化手段發展起來的輔助教學方法。一般情況下，微課教學時長為10分鐘左右，講述的內容是重點、難點知識，是教學內容中的精髓，因此微課程在教育教學中具有強大的破解問題運用的能力。這也是為什么微課程越來越受到重視的原因之一。

二、 微課程在農村化學課堂運用現狀

當前微課程在教育教學中，特別是農村中學條件下，使用的人數不多，甚至部分學校將信息化的微課束之高閣，其中的原因筆者認為無非以下幾點：

首先，教師的信息化水平不高，對于素材的收集、加工、制作等技術水平不佳，造成使用成本過高，教師們不愿使用。

其次，教師們發現使用信息化教育教學后的教育教學成績反而沒有傳統的教育教學成績優良，再加上使用成本過高，造成了教師們不愿意使用。

但是依據心理學家與教育學家的不斷探究實踐證明，微課程對于化學教育教學過程的確能夠起到實際的提升效果。例如戴爾的經驗獲取之塔、認知負荷理論與構建主義理論，都無時無刻提示，多種感官的信息接收效果就是要比傳統課堂有效。針對這個問題，筆者進行了一系列的探究思考，獲得了一定的效果。

三、 提高微課運用效果的措施

（一） 要讓學生有效地理解微課就必須先通過微課有效地培訓學生

微課程由于多種感官的刺激，學生的心理承受上得到極大的刺激，中學生這個年紀多半會產生好奇心理，而不是關注于你所展示的內容，所以必須由淺入深地實施培訓。例如，筆者在實施教育的時候，播放相關的視頻之前就必須強調注意哪些環節與哪些特點，對于只看熱鬧的學生就必須做出相應的“懲戒”，從而培養學生對微課程的適應性。在以后的教育教學中就有效地降低看熱鬧的存在，將課堂的效率有效地提升一部分。

（二） 對于化學難以理解的內容，需要用微課程實施展示

中學化學接觸了微觀世界，而學生對于微觀世界存在陌生感，通過微課程展示微觀的世界與變化能夠有效地幫助學生直觀了解，比教師單純用語言教授要好得多，在這一點上絕大部分的教師都認同此項觀點。

（三） 對于精細化的解題思維也需要微課程糾正解題過程中的注意事項

在化學教育教學中化學方程式的計算是化學基本技能之一，但是由于引入了一種新的語言表述方式的計算，就造成了學生存在構建中出現同化的難點，而破解同化的最好方式就是采用習題的訓練由同化過渡到順應內容。筆者觀察了很多教師的上課內容，往往就是一上來就是怎樣解題的模式與相關的注意事項，這樣的微課程教學在化學中不但起不到有效的幫助，反而降低了有效性。針對這樣的問題筆者進行了探究采用如下的方式實施：

在初次接觸化學方程式計算時，筆者先進行人工的展示操作，通過人工的展示操作，有效地確立了一個模板，幫助學生有效地建立同化過程，依據同化過程完成相關的記憶順序性訓練；然后展示相關的訓練習題進行訓練。此時就將微課程有效地引入課堂教育教學中，在進行微課程的過程中展示部分學生出現的犯錯點，由于是圖片化展示，學生們能夠有效地找出別人的錯誤。找到錯誤之后，展示正確的操作流程步驟，完成微課的使命。

通過這樣的方式，避免了教師灌輸式學習的講解，讓青春期的學生有效地接受內容，同時也解放了教師們的時間，還讓學生能夠由同化的狀態轉移到順應的過程。

（四） 化學實驗的操作過程中也需要微課程的介入輔助

由于化學實驗具有更多的化學操作注意事項，而且教師的操作因人而異也會出現相關的細節性問題，同時也沒有注意事項的實踐效果。而微課程就能夠很好地幫助教師完成上述內容的關聯性講授，讓學生能夠有效地進行相關了解和學習。對此筆者進行了相關的研究。

例如在“水的過濾”這一章節中，過濾的注意事項繁多，筆者首先進行真人的實際操作，在播放標準的實際操作后，通過視頻的循環播放讓學生實際進行操作。可以感覺到，學生在實際動手過程中仍然會出現很多很多的問題，導致最后的失敗。然后筆者就針對這樣的情況再次利用微課程進行教學，將注意事項與相關的后果播放給學生進行觀看，再進行相關的操作，獲得了較好的效果。一方面，學生能夠有效地掌握實際的過濾效果；另一方面，通過導學案的后測結果對于注意事項理解及出現問題的分析，92%左右的學生能夠有效地掌握，課堂效率大大提升。

綜上所述，微課程是否能夠提升農村化學課堂有效性的關鍵，在于微課程介入的環節應用，有效的介入必然能夠提升農村化學課堂構建的有效性。

參考文獻：

[1]陳紅艷.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導，2016（10）.

[2]陳心忠.關于開發高中化學“微課”教學設計的幾點思考[J].中學化學教學參考，2014（6）：17.

作者簡介：

宣超，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣羊場初級中學。