情感教育融入高中美術教學的策略分析

王利君 孔軍 徐迎

摘 要：美術作品富有藝術和情感，具有豐富的審美價值和情感因素。因此，將情感教育納入高中美術課堂教學是追求真理、探索內在教學規律的教學過程，也是美術教學的基本要求。此外，通過情感教育的視角來學習藝術，可以激發學生的創作情感，提高他們的欣賞水平，發揮德育的創造性教育作用，通過營造良好的學習氛圍，幫助學生發現美、創造美。以高中美術課堂教學為主要對象，介紹了情感教育的意義和具體實施方法。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；情感教育

隨著新課程的實施，教師越來越注重對于學生素質的教育，高中美術作為培養學生審美能力的重要科目，要將素質教育融入課堂教學過程中，情感是學生欣賞美術作品的必要條件，因此，作為高中美術教師，要在課堂上創設氛圍，培養興趣，讓學生自己感悟美術作品，體會作者所要表達的情感，這樣才能在課堂教學中起到事半功倍的效果。

一、 高中美術教學中情感教育滲透的意義

高中美術教育的目的是讓學生形成高尚的藝術品位，加強學生的藝術修養，培養學生的情感，是提高藝術欣賞力和學生的藝術領悟的關鍵。因此，教師要改變傳統的教學方法和理念，開展教學活動，體現新課程的內容，它必須充分融入教育設計的情感元素。通過課堂教學系統地有序展開，削弱了教師的主導作用，建立起以學生學習的主體地位。我們整合情感元素，營造和諧有趣的教室氛圍。良好的學習環境，不僅調動學生的學習興趣和藝術的學習積極性，培養創新思維和藝術審美能力，將有助于提高整體能力。教師應注重在教學中情感教育理念的滲透。

二、 高中美術教育更好融入情感教育的途徑

（一） 創設情感氛圍，促進學生的情感體驗

高中生有不同的生活經歷，興趣和知識背景，因此對同一作品的解讀也是多樣的，這是情感教育的基礎。在高中美術教學過程中，教師應為學生營造輕松民主的課堂氛圍，引導學生欣賞美術作品。在《外國雕塑欣賞》的教學過程中，教師以學生為主體展開層次性的欣賞教學。首先，教師引導學生看外國雕塑作品，表述自己的第一感受，采用的是班級學生自由發言的方式，在這個過程中學生初步解讀美術作品的內涵，并進行基礎的情感體驗；其次，教師引導學生自主學習作品創作的背景，通過對背景的學習以及教師適度的解讀引導學生走進作品創作的年代，在文化的熏陶下以小組為單位展開更深層次的解讀和體會，這個時候學生對作品后面所包含的民族精神和民族思想的體會更加真實，促進學生產生情感共鳴和情感認同；再次，教師引導學生表述作品在表達時代情感和時代思想的什么地方表現得好，通過什么樣的方式進行表示的，這些情感還能夠通過什么樣的形式和什么樣的行為表示出來，這就促進了學生情感的外顯化，促進學生情感的實踐。

（二） 挖掘作品中的情感要素，開展情感教育主題活動

美術作品不僅是客觀事物的再現，而是對不同視角的藝術作品的詮釋。在這個過程中，作者賦予了作品自己的情感。因此，在高中美術的教學過程中，我們不能簡單地側重于對美術作品所用技巧的解釋和簡單的教學模仿，而是要探索美術作品中的情感教育和個性化的特色，這是創作美術作品的力量源泉。例如，《神廟、教堂和陵墓建筑》的展示方式是不一樣的，其不一樣的本質因素是神廟、教堂、陵墓所蘊含的文化內涵是不一樣的，而且不同地方的神廟、不同的宗教和不同文化的陵墓其表現形式也是不一樣的，要全面解讀這些建筑，必須挖掘這些作品后面的文化。因此，高中美術作品是與文化密切相關的，要有效地開展教學必須引導學生感受背景后面的文化，體驗文化中的情感，開展情感主題活動。

（三） 塑造學生的審美水平，培養學生發現美的能力

對于學生審美情感的培養不是一蹴而就的。為了提高審美能力，有必要通過明確的工作計劃和科學的方法來提高審美能力。老師必須先讓學生感受到美感。例如，如果你畫一個三維物體時，老師會使用多媒體等教學手段，增強感知事物的能力。又如，教師可以組織戶外藝術活動，如戶外寫生、畫報展覽、漫畫比賽等，這些活動激發學生的表達欲望，激發學生藝術的興趣。在藝術教育中，教師應盡可能讓學生創作心靈的藝術作品。只有學生才能從內心深處感受到美，才能從心底創造藝術。為了實現這一目標，教師應該在課堂上感受創作的目的，不僅要教授繪畫技巧，而且要想象所描繪的內容，提高情感教育在美術教學中所占的比例。

（四） 豐富情感教育方式，做到因材施教

為了整合情感教育，高中美術教育必須引導學生欣賞享受音樂和電影。例如，在為學生描述廣闊的海洋時，教師如何整合情感教育？教師可以向學生展示關于海洋的電影，讓學生親身體驗海洋的廣闊。又比如當教師帶領學生學習一幅經典畫作時，教師可以播放一段與繪畫作品主人公相關的影片或是歌曲，引導學生了解主人公，融入情境，體驗作品的內涵。教師不能專注于有良好的基礎和成績好的學生。他們還需要照顧學困生。教師必須全面安排教學任務，任務不能太簡單或太難。在有必要為學生提供了良好的基礎，有一定的發展空間的同時，他們會照顧學生的基礎差的，幫助他們進步。特別是，基礎差的學生需要感受到老師的關心并激發他們的動力。

三、 結束語

綜上所述，在素質教育深入推進的背景下，學校需要培養高素質的人才，以適應社會發展趨勢和人才需求。因此，在高中階段，要考慮的一個重要任務是如何更好地解決課堂上的情感滲透問題。教師進行高中美術課堂教學方法，調動激情，學習藝術，提高藝術感受，滲透情感元素，從而提高藝術素養和品味，為未來的全面發展奠定了良好的基礎。

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作者簡介：王利君，孔軍，徐迎，安徽省亳州市，安徽省渦陽縣第四中學。