初中語文創新教學模式探究

摘 要：當前，初中語文教師在創新教學模式時，應先改變單一、死板的教學方式，講解語文課程內容時，積極運用角色扮演教學法、合作教學法、探究性教學法以及組織學生開展實踐活動，通過應用多種創新的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習知識，逐漸提高學生的積極性和主動性，必然會提升語文教學效果。

關鍵詞：初中；語文教學；創新；教學模式

新課改中強調初中語文課堂教學中教師要以學生為本，突出學生主體地位，講解新課程時，提出學習任務，引導學生自主探究，不僅落實探究性教學法，還創新了教學模式，有利于增強學生的探究能力。此外，教師還可以應用合作教學法以及指導學生進行角色扮演，或者開展實踐活動，促使學生主動表現自我，并認真思考、分析教材內容，必然會提高學生的思考能力和自主分析能力，可見教學過程中創新教學方式具有重要意義。

一、 初中語文教學中創新教學模式的重要性

新課改過程中提出初中語文教師必須創新教學模式，教學中為了轉變學生被動學習的狀態，應先更新教學理念，而后，運用探究性教學法，耐心指導學生探究課本中的知識點，調動學生的主動性，促使學生發揮主觀能動性，積極探究，并以學生為中心，將學習的主動權教給學生，這不僅轉變了教學觀念，還創新教學方式，有利于增強學生探究能力。此外，很多教師始終運用灌輸式的教學法，長期機械性地講解語文知識，導致學生不主動學習，很容易產生厭煩感，而要想激發學生主動投入到學習中，教師要重視組織學生開展實踐活動。與此同時，也可以結合學生的實際情況，將其分為多個合作學習小組，引導學生以合作的方式，相互配合完成學習任務，這樣既激發學生合作能力，又使學生在相互合作中共同討論和總結，最終高效歸納知識點，有利于提高全體學生的歸納能力和團結協助能力。由此可見教學中創新教學模式的重要性。

二、 初中語文創新教學模式研究

（一） 運用角色扮演教學法

現階段，初中語文教師要想活躍課堂氛圍，應先創新教學模式，課堂教學過程中注重運用角色扮演教學法，根據教材內容，分配角色，引導學生依次扮演角色，使每名學生都有機會展現自我，在表演過程中加深對文章內容的理解，學生在深入理解后，快速掌握課文主旨，學生的學習效率和理解能力會進一步提高。

例如：學習《魯提轄拳打鎮關西》時，教師帶領學生先閱讀課文，之后，將學生分為兩人一組，分別進行角色扮演，調動全體學生分析課文內容，使其明確文中故事情節，并結合人物的性格特點，表述臺詞，整個過程中學生不僅了解魯智深的形象，還加深對課文的印象，有效增強了學生的記憶力，學生在學習中快速記憶、理解文中內容，必然會提高語文教學質量。由此可知，教師進行角色扮演教學法非常有效，教師可以根據不同的課文，組織學生扮演不同的角色，以便于學生理解和掌握課文的中心思想，有利于構建高效課堂，必然會取得較好的教學效果。

（二） 開展實踐活動

目前，初中語文課堂教學中教師應擺脫應試教育思想的束縛，在講解教學內容時，立足于教材，開展多種形式的實踐活動，實現創新教學模式的目標，改變灌輸式的教學方法，從而組織學生參與到實踐活動中，促使學生積極表現自我，消除不良的學習情緒，學生不再感覺語文課程枯燥乏味，進而以最佳的狀態投入到實踐活動中說出自己的感悟和體會，學生的積極性被調動起來，可見，開展實踐活動非常重要。

例如：在學習《橋梁遠景圖》時，教師先講解課文內容，之后，帶領學生走到靠近橋梁的位置，引導學生仔細觀察橋梁的特點，并要求學生結合文中的主旨，說出感悟和橋梁的特征，引發學生深入思考以及認真觀察，有利于發揮學生的發散思維。同時，學生在實踐活動中深思熟慮，最終總結出課文的中心思想，踴躍舉手說出想法，學生依次表述后，教師對學生說出的觀點詳細講解，使學生深入理解文章主旨，完全理解后，扎實掌握教學內容，有效提高語文教學效率。

（三） 運用合作教學法

初中語文教師進行教學工作時，要充分認識到長期灌輸知識，只會導致學生不主動學習，致使學生積極性不高，很難提高課堂教學效率。因此，創新教學模式已經成為一種必然趨勢，教師在講解教材內容時，將合作教學法落實于教學環節中，依據學生的學習能力、語文成績、性格特點、理解能力，合理構建合作小組，確保各組中都有不同層次的學生，這樣才能促進學生相互幫助、互相合作，調動全體學生主動投入到合作當中，逐漸增強學生的合作意識。同時，學生在合作中積極溝通和交流，說出想法和觀點，加強了學生之間的互動，不僅增強學生的凝聚力，還激發各組成員相互探討后，主動配合整理知識點，學生積極合作，在相互配合過程中高效總結語文知識，不僅構建完整的知識體系，還提高團結合作能力和歸納能力。

（四） 應用探究性教學法

現如今，初中語文教師應認識到創新教學模式的重要性，在教學期間積極更新教學觀念，并改變傳統的教學方式，課堂上注重應用探究性教學法，從而根據課本內容提出問題，引導學生自主探究出答案，促使學生深入思考后，認真探究課本內容，必然會增強探究能力。

例如：在學習《蘇州園林》時，教師先帶領學生一起閱讀課文，之后，提出問題，要求學生在規定的時間內容自主解決，以及自主探究得出文章的主旨，激發學生主動閱讀課文興趣，一邊品讀一邊探究文章各段的含義，整個過程中學生注意力專注，思維活躍，認真思考文中描繪的畫面以及抒發的情感，逐漸探究得出課文以描寫蘇州園林為主，以及運用諸多優美的詞語，描繪景色，學生在探究中不僅積累好詞佳句，還理解和掌握課文內容，有效提高自主探究能力、理解能力。可見教學中運用探究性教學法，有利于加強學生綜合能力。

初中語文是一門重要的學科，為了幫助學生奠定堅實的語文基礎，教師應根據新課改提出的要求，積極創新教學模式，有利于提高學生綜合能力，促使學生更好地學習語文知識，勢必會提高語文教學的有效性。

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作者簡介：

張軍虎，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣實驗中學。