大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平調(diào)查研究

摘 要：通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查的回顧，以Winne和Hadwin的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論為理論背景，隨機(jī)抽取遼寧省大連市某一高校的三個(gè)班進(jìn)行整體抽樣調(diào)查，分析了大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平的一般狀況。結(jié)果顯示，大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力處于中等偏上水平，尤其是以自我效能感水平最高。以后在提高大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平的實(shí)踐過程中，對(duì)因地制宜、因材施教等方面上具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；思想政治理論課；大學(xué)生

對(duì)于從高中剛升入大學(xué)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)方式調(diào)整是重要的一步。紛繁復(fù)雜的知識(shí)概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都影響著學(xué)生如何看待他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣，對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不同于高中政治課的學(xué)習(xí)，它有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。若是無法調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，將會(huì)很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

一、 引言

以往研究表明大學(xué)第一年在塑造意志品質(zhì)和影響學(xué)生態(tài)度上是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這樣一個(gè)關(guān)鍵期，調(diào)查學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平是有必要的。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、期待和學(xué)業(yè)實(shí)踐相匹配時(shí)，學(xué)生將會(huì)更愿意參與進(jìn)來，同時(shí)擁有適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平，從而能更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此若想提高學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果，調(diào)查分析當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略是首要的。本研究目的就是調(diào)查大一學(xué)生思想政治理論課中的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平，從動(dòng)機(jī)和策略兩個(gè)方面分析大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)水平。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（Selfregulated learning，SRL）是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)業(yè)過程中的一個(gè)重要特質(zhì)。

盡管有不同的研究理論框架，但是有這樣的一個(gè)共識(shí)：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)督和控制那些有利于朝向目標(biāo)的行為的一個(gè)過程。Winne和Hadwin（2008）的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)分為了四個(gè)階段：任務(wù)闡釋，計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)定，學(xué)習(xí)策略和適應(yīng)。通過此理論我們也可以看出，思想政治理論課的教學(xué)除了要完成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)本門課程，傳授適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，及說清楚學(xué)好本門課對(duì)于學(xué)生將來發(fā)展的意義。因此研究學(xué)生現(xiàn)在的對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略水平是第一步。

綜上所述，本研究主要是通過問卷調(diào)查方式，分析當(dāng)下大學(xué)生思想政治理論課中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力水平的狀況。

二、 研究方法

本研究主要通過問卷法調(diào)查了大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的水平及其在性別、專業(yè)的差異性。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力問卷是1990年P(guān)intrich等編制的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略問卷（MSLQ）》。

（一） 被試的選取

本次研究以大學(xué)生為被試。隨機(jī)發(fā)放350份問卷，其中有效問卷為344，回收率為98.3%。被試是來自遼寧省大連市全日制普通本科院校大連海洋大學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

（二） 研究工具

本研究采用的是美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)Pintrich等人編制的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略問卷（MSLQ）》的青少年版，共有44個(gè)題目，由自我效能感、內(nèi)在價(jià)值、考試焦慮、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)策略五個(gè)維度構(gòu)成，選擇項(xiàng)采用李克特七點(diǎn)問卷的形式，從“極為像我（7）”到“完全不像我（1）”，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。本研究中將其與思想政治理論課相結(jié)合，主要問題修訂為對(duì)思想政治理論課中的學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。信度分析表明該問卷具有較好的信度，自我效能α=0.856，內(nèi)在價(jià)值α=0.841，考試焦慮α=0.811，認(rèn)知策略α=0.872，自我調(diào)節(jié)策略α=0.644，問卷總的內(nèi)在一致性信度α=0.904。

三、 研究結(jié)果

（一） 大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平描述統(tǒng)計(jì)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略問卷（MSLQ）屬于7點(diǎn)計(jì)分的問卷，由低到高分別評(píng)為1分、2分、3分、4分、5分、6分、7分。該問卷共有44道題，因此總分的中等水平為176分。其中自我效能感維度共有9個(gè)項(xiàng)目，中等水平為36分。內(nèi)在價(jià)值維度共有9個(gè)項(xiàng)目，中等水平為36分。考試焦慮維度共有4個(gè)項(xiàng)目，中等水平為16分。認(rèn)知策略維度共有13個(gè)項(xiàng)目，中等水平為52分。自我調(diào)節(jié)策略維度共有9個(gè)項(xiàng)目，中等水平為36分。根據(jù)研究的結(jié)果，大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)總分的平均分為197.65，超過中等水平。其中自我效能感維度的平均分為42.75分，高于中等水平的36分；內(nèi)在價(jià)值維度的平均分為42.60分，高于中等水平的36分；考試焦慮維度的平均分為16.37分，略高于中等水平的16分；認(rèn)知策略維度的平均分為57.30分，高于中等水平的52分；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略維度的平均分為38.62分，高于中等水平的36分。從各項(xiàng)目的平均分來看，單個(gè)項(xiàng)目的均分前三的為自我效能感維度、內(nèi)在價(jià)值維度、認(rèn)知策略維度。因此，可以得出大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)處于中等偏上水平，尤其是以自我效能感平均水平最高。

四、 討論

當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一般描述統(tǒng)計(jì)可以看出，單個(gè)項(xiàng)目的均分前三的為自我效能感維度、內(nèi)在價(jià)值維度、認(rèn)知策略維度。通過比較可以得出大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)處于中等偏上水平，尤其是自我效能感維度。霍小靜對(duì)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查表明大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用中，元認(rèn)知策略使用最多，隨后依次是認(rèn)知策略、社交策略、情感策略。與其研究相似，在本研究中認(rèn)知策略/元認(rèn)知策略平均分排在第三位，但是在學(xué)習(xí)策略中高于自我調(diào)節(jié)策略，也是第一位。這說明大學(xué)生有關(guān)思想政治理論課方面的學(xué)習(xí)策略與一般學(xué)習(xí)策略的使用有相似性。

學(xué)生從高中來到大學(xué)，自我控制能力和認(rèn)知方面都發(fā)生了變化，思想政治理論課大多數(shù)為考查課，因此認(rèn)為僅通過組織、復(fù)述等認(rèn)知策略就能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)課程的學(xué)習(xí)充滿自信。同時(shí)，由于當(dāng)下社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、媒體等對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，思想政治教育深入人心，讓學(xué)生對(duì)于思想政治理論的學(xué)習(xí)也看得很重要，在其中找到了自身的發(fā)展價(jià)值，看到了國(guó)家未來的發(fā)展前景。

五、 對(duì)策

通過對(duì)大學(xué)生思想政治理論課自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平的調(diào)查以及以往的研究文獻(xiàn)，總結(jié)分析出以下方法來改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)。

（一） 改進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，從傳統(tǒng)的直線式、單向式學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)式、民主型、探究討論型的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課程參與度，采用更多的深層的學(xué)習(xí)方式，更多地使用自我調(diào)節(jié)策略，如時(shí)間管理策略、尋求幫助等；同時(shí)使用多種學(xué)習(xí)法，如目標(biāo)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法、問題研究自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑討論自主學(xué)習(xí)法。通過互動(dòng)了解學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)水平，最終形成大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課自己的、獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在動(dòng)機(jī)方面，創(chuàng)設(shè)視聽情境、問題情境、故事情境等教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，融入學(xué)生，采用“人本”思想來營(yíng)造課堂氛圍，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)提高授課藝術(shù)，增強(qiáng)“教”“學(xué)”和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三） 改善學(xué)習(xí)環(huán)境

在自我調(diào)節(jié)策略方面，對(duì)于學(xué)生自我管理的加強(qiáng)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度。尋求幫助屬于自我調(diào)節(jié)策略，應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備，如硬件方面的配備，良好的圖書資源，龐大的信息資源庫等；軟件方面的加強(qiáng)，合理的教學(xué)安排，豐富的師資條件等。對(duì)于學(xué)生來說，這些資源不僅是學(xué)習(xí)思想政治理論課所需要的，在學(xué)習(xí)其他課程方面也是很重要的。

（四） 教授學(xué)生掌握并使用學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)策略方面，對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更多地采用認(rèn)知策略。所以教師在授課過程中應(yīng)該多重視認(rèn)知策略的教授，使學(xué)生掌握并使用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略，如精細(xì)加工策略、關(guān)鍵詞記憶法、根據(jù)線索記憶要點(diǎn)復(fù)述所學(xué)內(nèi)容等等相關(guān)學(xué)習(xí)策略。這樣有利于學(xué)生掌握本課程的學(xué)習(xí)方法，可適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五） 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的價(jià)值與重要性

在內(nèi)在價(jià)值方面，對(duì)于思想政治理論的宣傳要不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生除了通過死記硬背的方式記住內(nèi)容，也要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)思想政治理論的價(jià)值，將理論與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，尤其是與當(dāng)下社會(huì)中發(fā)生的時(shí)事結(jié)合起來，讓學(xué)生從中有所收獲與感悟，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要性，逐漸將思想政治理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉學(xué)，遼寧省大連市，大連海洋大學(xué)。