淺談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，傳統教學模式已面臨著重要的變革。數學學科作為重要的基礎性學科，如何在課堂上實現師生間的良性互動，將數學知識更好地教授給學生是教學模式改革的重要議題。

關鍵詞：初中數學；淺談；師生互動

數學是當前廣泛應用的基礎性學科，當前初中數學教學模式正面臨著重要的變革，傳統以教師講授為主，學生在課間與教師互動較少，很少參與課程的制作。當前教學模式面臨著重大的變革，在教學改革的過程中一定要結合過去的利弊，將師生的互動納入教學改革綱領中。在新的改革過程中，將改革的側重點放在師生互動交流上，該過程不僅帶來師生間信息交流，讓教師更好地掌握學生的學習動態。在師生互動的過程中，師生的交流可以增強學生對數學的興趣，提升學生們的數學素養。因此，加強數學課堂上的師生互動對于提高教學質量，增強學生數學素養，培養學生們學習數學的興趣有重要意義。

一、 數學課堂中師生互動的重要意義

（一） 課堂中的師生互動有助于提升學生的數學學習興趣

數學這門學科是一門講求邏輯和思維的學科，在數學學習過程中，要想有所提高必須要有足夠的興趣。在師生互動的過程中，可以通過師生的交流，教師及時指導學生的學習，積極對學生的數學學習進行引導，讓學生喜歡上數學這門學科，培養學生對數學學習的興趣。俗話說得好，“興趣是最好的老師”，初中學生正是人生觀、價值觀形成的重要階段，讓其養成正確的數學素養，培養其嚴密的思維理念，對其后續的高層次學習有很大的幫助。師生間的課堂互動，可以讓師生更好地溝通交流，學生更好地掌握要學習的內容，在學習過程中不能及時掌握的內容也可以通過互動的形式加以消化理解，師生間的互動溝通對于學生數學興趣的培養有著積極的意義。

（二） 課堂中的師生互動有助于提升學生的數學素養

在初中授課過程中，要積極和學生進行互動，通過互動增強學生的數學素養。師生在課堂互動期間積極地與學生進行溝通交流，在數學學習上積極引導其建立正確的數學理念，改變過去傳統的以教師為傳授主體的行為，在課堂上積極調整與學生間的嬉戲溝通，讓學生們對數學課產生熱情。在培養數學素養的過程中，要積極引導數學建立正確的數學理念，加強師生間的互動，教師應根據學生的興趣方向制度針對性的培養計劃，在深刻分析其興趣的基礎上，對學生們遇到的難題進行及時的解決，充分尊重學生的學習體驗，根據學生興趣的不同，制定個性化的培訓計劃。在上課過程中，積極帶動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，有助于其數學素養的養成，為其后續的學習打好基礎。

二、 師生互動策略分析

（一） 轉變教學觀念和教學方式

要想真正地實現課堂互動，培養愉快活躍的課堂氣氛，必須從教學方式上轉變。改變傳統的以教師為講授主體的課堂教學模式，在上課的過程中將數學的核心素養融匯其中，讓學生在學習的過程中潛移默化的養成數學的核心素養。在講課過程中，教師們應合理地制訂教案，將教案與核心素養結合起來，抓住素養養成的關鍵，讓學生在學習的過程中感知數學的魅力，體驗數學邏輯的嚴密性。在學習的過程中，將學生的興趣要考慮進去，讓學生在青春期對數學有正確的認知。在上課過程中，教師要合理地選擇教學方法，通過學習過程中的各種驗算、各種邏輯推理讓學生們感知數學思維的嚴密性。在青春期期間，讓學生對數學養成良好的興趣對孩子的長遠發展是有幫助的，在互聯網技術迅速發展的今天，信息技術的發展讓數學的具象化得到了很好的實現，積極開展課堂互動活動，可以更好地拓寬學生視野，發散學生的思維，也有助于消除師生間的隔閡，提高學生對數學的認識。

（二） 深刻分析數學教材，制定差異化教學方案

鑒于數學這門學科有高度的抽象性和嚴密性，該門學科本身也有一定的學習難度，在課堂互動的過程中要加強教材的分析，根據學生興趣的不同制定差異化的教學方法。在學習的過程中，將公式、數字及驗算方法傳遞給學生的同時，積極設置合理的數學難度，給學習能力較強的學生設置難度相對較高的習題，給理解學習較困難的學生根據其學習進度設置難度相對較低的習題，通過設置個性化的教學方案，讓學生感受自身的重視程度，都能積極參與到數學教學互動當中，積極和教師溝通遇到的各種難題。在激發起學生的學習興趣方面，教師們要根據章節的不同設置不同的練習題，讓學生們參與，盡量積極和教師進行溝通。教師們在課下要做好充分的備課。

（三） 把握師生互動的環節，適時地轉變角色

在課堂的互動中，要善于把握師生的互動，在師生的互動中注意角色的把握。課上的教學主要在于學，要將課上的自主學習的能力交給學生。學生在課堂互動的過程中，發揮主觀能動性才能將要學習的知識理解透徹。在傳授新知識的過程中，要側重于數學方法的講授，在課中可以通過師生間的討論讓學生更好地理解所學知識，給學生一定的發言權和觀察權，讓學生自己探索解題方法和歸納總結知識。教師作為課堂的組織者，要充分利用好本身的角色定位，將課堂組織好。在課上強調學生自主探究的能力，對問題的發展起到一定的推動作用。在課堂上明確學生是主人的定位，將課中知識的講授系統化，讓學生在教師的引導下發掘知識，體驗數學的發現推理過程，教師在學習推理的過程中為學生創造良好的氛圍和空間，培養學生扎實的數學素養和清晰的分析判斷能力。在課上做好自身組織者的角色，積極引導學生的知識再發現和再創造，使得學生學會多角度學習和思考，深層次的發現挖掘數學的魅力，養成獨立判斷和思考的能力。

三、 結論

總而言之，師生互動對于當前課改具有重要的意義，通過師生間的互動可以將學習方法和數學思維傳遞給學生。師生互動不僅僅是師生間簡單的言語交流，雙方可以建立深層次的師生關系，教師們讓學生參與到數學教學中來，通過各類互動啟發形式，為學生營造良好的互動學習環境。通過師生互動，將數學學習變成一個輕松愉快的過程。通過師生間的良性互動可以增強學生的數學素養，為后期學生的深層次學習打好基礎。

參考文獻：

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[2]何軍.淺談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].好家長，2018（31）.

作者簡介：

許暉蘭，福建省漳州市，詔安縣四都中學。