基于核心素養的初中數學課堂教學探究

摘 要：以核心素養為主的初中數學學習能夠有效地提升初中課堂的教學質量，因此，核心素養對初中數學課堂教學有著十分重要的助推作用。在了解核心素養內容的基礎上對初中數學的課堂教學方式進行優化和改良，能夠大幅提升學生的基本素質以及學習的效率和質量。

關鍵詞：初中數學；核心素養；課堂教學

一、 引文

數學是一種充滿邏輯美的學科。在數學學習的過程之中教師需要引導學生對數學的藝術性及潛藏在其中的數學智慧進行了解，因此基于核心素養的數學教學方式能夠科學地對學生進行引導，提升學生的學習效率，并全面提升學生的素質。

二、 核心素養對初中數學教學的基本要求

核心素養是一種個體在社會中所具備的一種關鍵能力。核心素養要求學生能夠適應現代以及未來社會的發展，在全球化的巨浪之中站穩腳跟。核心素養對學生的綜合素質、能力狀況等有著十分明確的要求，因此傳統的應試教育模式已經無法滿足當前的社會對人才的需要。在初中數學的教學過程中，教師要對學生的核心素養進行培養，以創新的理念及教學方式來對傳統的教學方式進行改革，從而推動教育模式與教學理念的改進，并不斷地提升學生的社會適應能力。

三、 基于核心素養的初中數學課堂教學

（一） 學生動手實踐，提升自身能力

基于核心素養的初中數學教學要求學生擁有足夠的實踐能力，因此需要學生對課程進行動手實踐。學生在動手實踐的過程中學會了自學的方式，提升了自身的學習效率以及自律性，使學生能夠全面發展。動手實踐作為一種直觀的觀察模式，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還培養了學生的整體邏輯規劃能力。

例：在學習對四邊形的認識時，教師為了讓學生們了解四邊形的性質，讓學生們自己動手做一個彈性材料的四邊形，并將四邊形進行各種各樣的普通的和極端的形變，讓學生徹底地了解四邊形的特征以及定義。通過自己動手來了解知識，達到提升學習效率的目的。

（二） 轉換教學視角，以學生為主體

在課堂上以學生為主體，教師作為學生的引導者，幫助學生在自我思考的過程中培養數學素養，提升自身的數學分析能力。教師提出問題，學生進行自我思考，在思考的同時運用自身所學的知識對問題進行分析和整理。在對問題有一個實質上的了解之后，構建起整個問題的具體思路，并對問題進行解答。以學生為主體的教學方式能夠有效地提升學生的思考能力，培養學生的核心素養。

（三） 運用情景教學，提升學生理解

初中生的思維方式更加傾向于用感性來理解問題，因此對嚴謹的數學邏輯很難接受。在教學的過程當中，把數學知識點帶入到情景之中，讓學生們能夠在生活實例中對知識點進行了解，以現實的情景來解釋抽象的數學邏輯問題，從而大幅度地提升學生的數學學習質量。

例：在講授勾股定理的過程中，教師將一個實際例子作為習題對學生進行提問。問題情境如下：在暴雨中，一根電線桿因無法抵抗暴雨而不慎攔腰折斷，在折斷的部位與平行地面正好搭成了一個三角形，已知折斷處殘留的桿高3 m，接觸地面的桿頭與斷桿的距離為4米，求折斷的桿的長度。學生們根據自身所學，以及情景的辨析，很容易地求出折斷桿的長度為5 m。

（四） 引入自主探究，培養想象能力

想象能力作為人類的重要思考能力之一，對想象力的鍛煉也有著提高初中生數學學習能力的作用。因此在教學過程當中引入自主探究內容，提升學生的空間想象能力與空間直觀感知能力，使學生的想象能力得到鍛煉，提升學生的獨立思考能力，為核心素養的提升奠定思維基礎。

例：在學習立方體上的距離求解的過程中，教師幫助學生們將復雜的問題簡單化。在進行長方體或正方體表面距離問題的解答時，首先教會學生們空間想象能力的重要性，之后幫助學生們在腦中對立方體進行拆解，并將復雜的三維運算簡化為二維運算，進而提升學生們的空間想象能力。

（五） 促進學生交流，提升合作能力

在整個教學過程中，讓學生進行分組式的學習，讓學生之間通過交流來提升教學質量。學生們在合作之中博采眾長，并相互討論，促進學生之間的互相交流，讓學生們學會互相幫助，并在互相了解的前提下進行合作，提升學生的交流能力，使學生的社交能力得到鍛煉，達到核心素養方面的提升。

例：在教學過程中，教師要注重對學生合作能力的訓練，以學生的個性為基準進行科學地分組，讓學生能夠在各自的隊伍中扮演重要的角色，使學生了解自身的優點。教師在給出問題之后，學生們以組為單位進行討論，并將討論的結果以報告的形式進行書寫，最后在全班進行發表，最終由教師進行打分。在整個談論過程中，上述所有的步驟都應當由不同的學生進行操作，在鍛煉學生的核心素養的同時提升了學生的自信心，使得學生在各方面達到全面地提升。

四、 結束語

核心素養是一種涵蓋范圍極廣的基礎素養培養要求。在教師進行初中學生的數學教學時融入核心素養，使學生在學習的過程中兼顧學習質量的提升與素養的養成兩方面問題，培養學生獨立解決問題以及獨立學習的能力。

參考文獻：

[1]林志強.初中數學課堂中學生核心素養的培養策略[J].教育教學論壇，2018（44）：249-250.

[2]闞艷濱.淺談基于數學核心素養下的課堂教學策略——以初中數學教學為例[J].數學學習與研究，2018（18）：47.

作者簡介：

毛彩霞，福建省福州市，福建省福州市閩清縣教師進修學校。