淺談構建和諧數學課堂的四要素

摘 要：老師為學生構建和諧課堂，就是為學生創造更加融洽、輕松且利于學習的良好氛圍，尤其是在初中數學課程教學中，打造和諧課堂，可以充分激發出初中生參與數學問題討論的熱情，同時也有助于學生更好的思考、討論、分析和解決數學問題，這對于鍛煉初中學生數學學科的綜合思維能力也具有重要作用。如何有效構建和諧數學課堂，是當前要重點考慮的問題，本篇文章在此基礎上，主要對構建和諧數學課堂的四要素以及相關重點內容等進行研究與分析。

關鍵詞：初中數學；和諧課堂；學習能力；教學目標；基本方法

在這種情況下，初中的數學老師就要采用科學的方法打造和構建和諧數學課堂，提高學生的學習效率，激發出學生學習數學的興趣，全面有效的提升解決數學的問題。初中數學老師要想更好地實現教學目標，就要在和諧課堂上給予學生充分的獨立思考機會，讓學生在輕松、和諧、自在的課堂環境下參與各種數學問題的討論。構建和諧數學課堂是老師在課程教學中需要重點完成的一項工作，通過構建和諧數學課堂可以幫助學生取得更好成績，但是構建和諧數學課堂要保證多功能、多層次的感官活動，構造一個綜合性的教學共同體，提高學生在和諧課堂中的參與度。

一、 初中數學教學構建和諧課堂的必要原因

初中階段的課程教學屬于基礎性知識教育，老師在對學生進行數學知識講解的過程中，忽略學生的課堂主體地位，只一味地進行知識灌輸，老師工作量大，但教學效果不理想，而學生在課堂聽講中沒有及時參與到互動討論中，學習積極性難以提高。因而，初中數學教學中需要通過構建和諧課堂，營造良好的課堂互動氛圍，在良好的師生關系中，幫助學生更加高效的接受學習內容。初中數學和諧課堂，有利于充分發揮出學生的課堂主體作用，學生不用再完全被動化的情況下聽講，而是可以參與問題的討論，及時的表達自己的學習需求和學習疑問，而數學老師也可以根據學生的學習反饋，對教學方案進行調整。

二、 構建和諧數學課堂的四要素

（一） 情感要素

學校老師在對學生進行課程教學的實踐中，要結合教學大綱的要求，采用多元化的教學方法，吸引學生的課堂興趣，培養學生的思考能力，為了更好地增強學生對課程教學的配合度，需要老師為學生營造良好的學習環境。初中數學教學中構建和諧課堂，需要老師和學生之間形成良好的情感關系，老師要給予學生充分的信任和尊重，而學生則需要在老師的引導下進行問題的探究。情感要素在初中數學和諧課堂中起到重要的維系作用，只有老師和學生之間相互合作與默契，才能夠共同打造高效率和高質量的課堂。在和諧課堂中，學生能夠感受到老師的關心與愛護，在遇到疑難數學問題時，學生會勇于提出疑問，老師注意對學生的心理變化和思想動態等進行觀察，掌握好學生對數學知識的接受程度，會使得課程教學效果穩步提升。

（二） 內容要素

大部分的初中學生在學習數學知識的過程中，要掌握大量的公式和定理，并且還要根據這些公式和定理，去解答不同的數學題，學生經常感到學習枯燥，繼而可能會對數學課程的學習喪失興趣。初中生的數學知識積累有限，因而在學習新的數學內容時可能會經常感到吃力，在這種情況下，就需要老師對教學方法進行改進和完善。通過數學和諧課堂的構建，老師能夠充分地考慮到學生的需求和課程心情，然后在廣泛的搜集課程資料后，向學生教授學習方法，幫助學生進一步拓展學習視野。構建初中數學和和諧課堂，要求老師對教學內容不斷完善，使用具有較強實用性的導學方案，然后在其他教學工具和課件輔助下，在課堂上突出重難點部分的講解，針對性的解決學生的思維問題。

（三） 活動要素

構建和諧課堂讓傳統的課程教學更加富有趣味，學生擁有了發言權，數學課程內容也變得不再枯燥和單調，老師和學生在和諧相處中，使課程教學達到最好狀態。數學課程的教學重點是幫助學生掌握有效的學習方法，引導學生更好地解決各種數學問題，但是對于其中的抽象性問題則需要老師設計各種教學活動，以情境演繹的方法簡化學生的學習流程。例如對于蘇教版初中數學“一元一次方程”的講解，老師可以結合生活案例，為學生創設情境，可以模擬情境應用題，包括行程問題、工程問題、盈虧問題、分配問題、數字問題、積分問題、電話計費問題等。在各種問題情境中，學生分析其中的未知數和已知條件，對題意有正確把握，然后在互動討論中，研究出有效的解答方法。

（四） 評價要素

初中數學教學中構建和諧課堂，就是為學生營造良好的學習氛圍，不斷地促進師生互動，提高初中生學習和研究數學的興趣。數學教學構建和諧課堂，可以營造良好的學習氛圍，但是無論是學生的課堂表現還是老師的教學水平，都需要采用合理、科學的評價體系，對整體的教學情況完成綜合評估。針對學生的學習表現，可以由老師評價，主要從學生的課堂互動度、思維活躍度、自主學習表現等方面進行評價，重點鼓勵學生勇于質疑、善于思考。而對于老師的教學評價部分，則主要是由學生根據自己的實際學習體會，對老師提出相關的教學建議，以便給老師的教學改進提出可行性的建議，充分有效地提高初中數學課程教學的有效性，打造高效課堂。

三、 結語

新課改后素質教育的理念不斷深入人心，初中階段的數學課程教學不能再拘泥于傳統的教學模式和教學方法，對于傳統的教學方式應該加以反思，在課堂秩序和課堂模式上進行改革和創新。初中數學課程教學中構建和諧課堂的四要素分別是情感要素、內容要素、活動要素和評價要素，老師和學生在情感維系條件下形成良好的師生關系，可以使學生更好地接受和吸收教學內容，并且學生也能夠更加積極、踴躍地參與到老師所設置的數學活動中，在此過程中，老師完善教學評價體系，學生及時反饋學習情況，使得數學教學更加具有互動性、層次性。初中數學教學構建和諧課堂對于提高老師教學水平、提升學生學科能力等均具有重要意義，教學實踐意義突出。

參考文獻：

[1]許決英.對新課改背景下的初中數學課堂教學效率的粗淺思考[J].數學學習與研究，2018（17）：95.

[2]金玉蓮.讓人性在理性的數學課堂上閃光——淺議新課程背景下的和諧數學課堂教學[J].課程教育研究，2017（52）：162-163.

[3]黃仲賢.構建數學和諧課堂，探索生成性課堂教學模式[J].數學學習與研究，2017（22）：115.

作者簡介：

江燕明，江蘇省無錫市，堰橋初級中學。