初中語文小說閱讀教學(xué)問題分析

摘 要：小說閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和思考能力，要在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。本文主要圍繞初中語文小說閱讀教學(xué)中存在的不足、提高初中語文小說閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施等方面展開討論，針對語文小說閱讀教學(xué)中存在的學(xué)生興趣低下、教學(xué)模式滯后等問題，提出具體的應(yīng)對措施，為初中語文小說閱讀教學(xué)開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；小說閱讀教學(xué)

初中語文教學(xué)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上有重要意義，其中閱讀能力是要求學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力，是對學(xué)生詞匯和語法運用能力掌握情況的檢驗，學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)語文知識后，可進(jìn)行良好閱讀，深入體會文章情感并完善學(xué)生知識體系。小說是重要的文學(xué)體裁之一，相對于其他類型的閱讀來講，能為讀者描述出一個形象具體的故事，需要學(xué)生在小說閱讀學(xué)習(xí)中，深入分析小說內(nèi)涵，感受小說閱讀的魅力。

一、 初中語文小說閱讀教學(xué)中存在的不足

隨著教育改革的深化，初中語文小說閱讀教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)上的作用更加凸顯，但是在教學(xué)實踐中還存在一定不足，主要體現(xiàn)在以下方面。首先，教師教學(xué)模式滯后于小說閱讀教學(xué)發(fā)展，現(xiàn)有教學(xué)模式無法適用閱讀教學(xué)開展要求。當(dāng)前教師還主要采取單一的教學(xué)模式，只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)知識講解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣低下，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在小說閱讀分析時運用的思維模式單一。這種以教師為主的教學(xué)課堂不能滿足素質(zhì)教育的要求，容易造成教學(xué)質(zhì)量低下等。其次，大多數(shù)初中生缺乏小說閱讀興趣，只是為了應(yīng)付考試，缺乏對小說閱讀實質(zhì)的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)意識的匱乏，對教學(xué)效率和質(zhì)量有不利影響，并且不能保證小說閱讀教學(xué)是一個持續(xù)性過程。初中語文教材中的小說閱讀內(nèi)容大多是名家著作，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這些教材內(nèi)容在寫作手法、文章結(jié)構(gòu)的應(yīng)用上較為多變，促使學(xué)生能充實自身閱讀知識。但是初中生閱讀興趣缺乏，使得學(xué)生對小說的了解還停留在表面，并不會自覺進(jìn)行課外閱讀來達(dá)到小說閱讀學(xué)習(xí)目的。

二、 提高初中語文小說閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一） 建立良性的師生關(guān)系

為了提高初中語文小說閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立起良性的師生關(guān)系，以便營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和閱讀興趣。教師在開展小說閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生對閱讀文章的認(rèn)知和創(chuàng)造，在與學(xué)生建立溝通關(guān)系后，可鼓勵學(xué)生積極探索閱讀知識，能為學(xué)生提供廣闊的表達(dá)平臺。只有師生處于平等地位的情況下，才能保證教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)置針對性教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，可充分挖掘?qū)W生能力，使其更好參與到知識學(xué)習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)時，會針對閱讀內(nèi)容提出一系列問題，之后安排學(xué)生進(jìn)行小說閱讀并尋找問題答案，在完成上述教學(xué)任務(wù)后，由教師和學(xué)生共同針對閱讀問題進(jìn)行討論，教師在這個過程中會客觀評價學(xué)生觀點存在的不足，并會對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚。這種做法可為師生關(guān)系良好構(gòu)建提供相應(yīng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生意識到閱讀是一個提升自身的過程，加強(qiáng)學(xué)生課堂主體意識，從而激發(fā)學(xué)生小說閱讀興趣，是語文閱讀教學(xué)重要目標(biāo)之一。

（二） 巧妙設(shè)計問題

問題合理設(shè)計能為學(xué)生小說閱讀學(xué)習(xí)順利開展提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點并優(yōu)化調(diào)整自身學(xué)習(xí)流程。在初中語文小說閱讀課堂中巧妙設(shè)計問題，能為學(xué)生小說情感分析和角色形象分析提供新的視角，進(jìn)而更好掌握閱讀內(nèi)容。問題設(shè)計首先要具有一定思考價值，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生在問題思考中探索小說情節(jié)和生活實際間的聯(lián)系。其次，建議教師盡快轉(zhuǎn)變記憶類問題的設(shè)置，更加注重思考性問題的布置，以便發(fā)揮小說閱讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上的作用，確保小說閱讀教學(xué)育人功能的實現(xiàn)。另外，還要注意到問題的啟發(fā)性，逐步增加問題難度來提高學(xué)生思維能力和思考能力，啟發(fā)性問題旨在打開學(xué)生思維大門，在多次閱讀中促使學(xué)生進(jìn)入深入探索，從而保證學(xué)生對小說閱讀知識有系統(tǒng)掌握，提高學(xué)生知識運用能力。尤其在學(xué)生閱讀不同類型小說閱讀后，會逐步進(jìn)行知識建構(gòu)。例如，在閱讀《手》這一小說時，根據(jù)閱讀內(nèi)容，教師可提出文中提到“公文包”發(fā)現(xiàn)有三種目光同時盯著自己，他清楚這些“目光”內(nèi)涵都不相同，要求學(xué)生利用一句話描寫人物的心理特點并具體詮釋不同目光的內(nèi)涵。這一問題的提出可促使學(xué)生有針對性地進(jìn)行小說閱讀，為學(xué)生保留足夠的思考空間，有利于學(xué)生發(fā)散思維。

（三） 采取創(chuàng)新的教學(xué)模式

在對影響初中語文小說閱讀教學(xué)良好開展的因素進(jìn)行分析時，發(fā)現(xiàn)主要受到教學(xué)模式落后這一因素的影響，無法保證小說閱讀教學(xué)高效開展。針對這一問題，還需要實施創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合小說閱讀教學(xué)實際，制定可行性較高的教學(xué)模式。按照新課標(biāo)要求，教師應(yīng)真正重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的教學(xué)活動開展建議，并在師生共同協(xié)作下打造一個輕松愉悅的教學(xué)課堂。例如，針對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，可采取合作教學(xué)這一模式，教師在完成基礎(chǔ)知識講解后，將學(xué)生劃分成不同小組，并為各個學(xué)習(xí)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后由小組代表發(fā)言，將小組問題探索成果展現(xiàn)出來，教師在對各小組發(fā)言進(jìn)行評分后，對小組成員今后學(xué)習(xí)重點提供指導(dǎo)。并且在小組成員探討過程中，教師可為學(xué)生實時指導(dǎo)，有利于及時糾正學(xué)生思考錯誤之處。另外，還可采取情境設(shè)置的教學(xué)模式，尤其對于小說閱讀教學(xué)來講，通常會通過文字描述塑造出多個人物形象，這時教師可安排學(xué)生扮演不同角色，在學(xué)生對話過程中創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對閱讀知識的理解。

三、 結(jié)論

綜上所述，小說閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，為了實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合教學(xué)實踐采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便充分落實新的教育理念，提高小說閱讀教學(xué)水平。新課改下，要求課程開展中突出學(xué)生主體地位，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，還應(yīng)從學(xué)生需求著手，為學(xué)生提供感興趣的小說閱讀內(nèi)容，發(fā)揮語文教育的育人功能，真正實現(xiàn)提高學(xué)生各方面能力的目的，在先進(jìn)教學(xué)理念以及新型教學(xué)模式作用下，提高語文閱讀教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫瑞芳.初中語文小說閱讀情境教學(xué)研究[J].中國校外教育，2018（20）：77-78.

[2]張曉.初中語文小說閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：241.

作者簡介：

陳曉鳳，二級教師，福建省漳州市，福建省龍海市榜山中學(xué)。