小學英語對話教學中情境和情境鏈的創設探究

摘 要：在小學英語教學的過程中教育者越來越趨向于將自己教學模式盡可能地與社會的發展相適應。在小學英語教學過程中，教育者對學生的應用情景教學模式在一定程度上能夠幫助學生的英語知識得到進一步的提高，讓學生的語言實踐得到啟發也能夠讓更多的學生參與到課堂的教學當中來提升自己的英語能力。英語本身就是一門需要不斷積累的學科，如何在小學英語教學的過程當中為學生開設有效的情景模式來提升學生的英語課堂教學質量是非常重要的。

關鍵詞：小學英語；對話教學；情境創設

一、 引言

隨著社會的不斷發展，新課標對于學生和教育者的要求不斷提高，傳統的教學模式已經不適合現在的教育。為了能夠讓小學階段的學生在英語學習的過程當中盡可能地克服一些比較機械化的教學現狀，教育者需要根據學生學習的具體情況以及社會發展的具體情況為學生創新英語課堂教學的模式和觀念。其實，創設情境教學法在一定程度上是通過教育者在課堂上設置出一個具體生動的場景來提高學生對于英語學習的興趣以及學生自主學習的能力來引導學生對于英語知識的記憶和學習。讓學生在日常的參與當中訓練自己的英語能力對學生的英語綜合素質提高有很大的幫助。

二、 情境教學模式創設原則

（一） 時效性原則

情境教學法其實是隨著社會不斷發展所產生的一種新型的教學方法，目前已經被很多的教育者應用到他們所教授的課堂教學當中來。運用這種教學方法為了達到相應的教學目標，教育者必須要根據學生的具體需求為學生營造一個相對來說輕松愉悅的教學氛圍，提升學生的學習興趣，讓學生能夠在一個輕松的環境之下掌握英語知識，在課堂教學的過程當中如果教育者能夠為學生嘗試合理的情景模式在一定程度上能夠幫助學生激發他們的學習興趣，讓學生能夠掌握自己所學的知識提高整個課堂教學的質量。

（二） 真實性原則

所謂的真實性是指在日常課堂教學情境模式創設的過程當中，教育者一定要盡可能地貼合學生的生活實際。只有這樣才能夠將學生置身于真實的情景模式當中，讓學生對英語學習產生一種比較熟悉的感覺，才更加容易讓學生融入情景教學當中，進一步提高學生的自主學習的能力以及他們主動學習的積極性。我們常常說興趣對于學生的學習是有很大幫助的，教育者在為學生創設情景模式的過程當中能夠吸引更多的學生參與英語教學里，這樣一來學生所學習到的知識更加穩固。

（三） 實踐交際性原則

在小學英語教學的過程當中教育者使用情景模式創設在一定程度上是緊跟時代發展趨勢的。所以在小學英語教學前行模式創設的過程當中一定要體現出語言學習的實踐性和交際性。這樣才能夠讓學生在英語學習的過程當中不斷地提高自己的英語口語能力讓學生在能夠學習英語知識的同時也能夠擁有一個可以使用平時所學英語知識對話的機會，讓學生能夠將他們所學習到的英語知識進行實踐性的發揮，在小學英語教學過程當中一定要通過創設教學情境把課堂教學變得更加的抽象和立體，讓課堂的氣氛變得更加的輕松愉悅，讓學生通過有趣的教學環境把學到的知識進一步地鞏固，減少學生在英語學習過程當中的壓力提高自己英語語言的實踐能力。

三、 小學英語對話教學情境和情境鏈設置策略

（一） 源于生活

其實對于任何一個語言的學習都一定要盡可能地源于生活，學生在學習語言的過程當中一定要把語言回歸到一個真實的生活當中去。這樣才能夠讓學生對于語言有更好的把握，在英語教學的過程當中教育者應該根據教學內容和學生的生活經驗去創設貼近學生生活的情景，讓學生感受到英語課堂與生活場景是密不可分的，讓學生能夠將英語課堂學習到的知識運用在生活當中。

例如：進行譯林版四年級英語《After school》的教學時，教育者可以創設一個學生在放學之后回家的情景，讓學生在課堂上展示出他們放學之后的行為，根據他們放學之后的種種事情來學習新的句型，學生演示放學時候的情景時他們就會不由自主地學習很多語言而且能夠靈活地運用。

（二） 故事貫穿

故事對于教育者的教學過程有著很大的幫助，尤其是小學階段的學生對于故事的興趣是經久不衰的。教育者在對學生進行教學的過程當中，可以選擇一些符合小學階段的故事讓學生把課本中所學習到的內容與他們所熟悉的故事結合起來創設一個故事情節，幫助學生進行多方位的語言訓練，提高學生的學習興趣。

例如：進行譯林版四年級英語《Whose dress is this》的教學時，教育者可以向學生再次講述灰姑娘的故事，為學生創設故事情境，教育者可以讓學生為灰姑娘選擇一套合適的衣服參加舞會，通過課件為學生展示出不同顏色不同款式的衣服讓學生在選擇的過程當中頻繁地練習一些新的句型。這樣不僅僅迎合了學生的興趣，也突出了語言的表達使得整個教學過程更加具有活力。

（三） 根據對話的具體內容和教學上的具體需要創設相關的情境鏈將學生引入教學中教育者要根據對話的內容引進一系列的情境形成最終的情境鏈，情境創設一定要具有空間性，給予學生想象空間，也就是說教育者在為學生創設情境鏈的過程中一定要使處于情境鏈后面的情境與前一個情境相結合，有相向性和相關性，不能脫離情境鏈中的最初情境。

四、 結束語

教育者在對學生進行教學的過程當中一定要根據具體的情況選擇合適的教學方法。通過不同的情境創設學生在學習的過程當中合理地利用語言加強語言學習的真實性，只有這樣才能夠幫助學生提高他們英語學習興趣以及他們英語學習的綜合能力，提高自己英語課堂教學的效率。

參考文獻：

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作者簡介：顧蘭花，江蘇省溧陽市，溧陽市昆侖小學。