初中數學課堂中學生核心素養的培養策略探究

摘 要：當前初中數學教學在中學生核心素養培養方面仍存在著較多的薄弱環節，教師們過于注重課本知識的教授，在學生核心素養的培育過程中仍然存在著一定的缺陷。本文在闡述初中數學中學生核心素養培養的過程，結合國外教學的優勢。提出相應的改善策略。

關鍵詞：初中數學；中學生；核心素養；培養策略

我國傳統的初中數學教學多為教師在課堂中講授，學生們在下面記錄學習的模式，該過程夾雜著一些練習和課下習題。當前我國眾多的初中仍然保持著這一教學模式，與國外先進教學方式方法相比，我國傳統的初中數學教學模式不太注重學生們核心素養的培養，在培養學生學習數學的興趣方面仍有一定的欠缺。

核心素養作為當前教學課程必須注重的品質，越來越受到重視，在未來的各項工作生活中，核心素養的培育有助于提高學生在各自工作崗位的價值。因此，在初中數學教學階段，加強學生們的核心素養的培養，讓學生們產生熱愛數學的興趣，有助于學生們提高科學素養，為下一階段的學習打好基礎。

一、 加強學生對數學的興趣培養，為核心素養的提升打好基礎

（一） 興趣是最好的老師，提高學生對數學的興趣有助于核心素養的提升。

當前我國初中生年齡大概在11至15周歲期間，學生的年齡較小，大多對數學這門學科缺乏深刻的理解，對數學的概念也缺乏清晰的認識。因此，在初中階段培育學生們學習數學的興趣，將數學思維的嚴密性、邏輯性給學生普及到位，為學生更高層次的數學學習做好基礎，也將初中學生的數學素養進行初步的培養。

在初中數學講課過程中，要改變傳統的數學教學模式，在課堂上形成輕松愉快的上課氛圍，讓學生們積極地參與到數學的學習過程中來，改變傳統枯燥的學習氛圍，寓教于樂，讓學生在快樂中學習。數學這門學科本身就具有邏輯嚴密性，也有較高的邏輯推理性，只有培養學生的數學學習興趣才能帶動課堂的講課氣氛，讓學生更好地理解數學這門學科。

（二） 結合學生興趣的不同，因材施教

初中的學生年齡相對較小，都處于青春期的成長階段，該階段易于對學生的興趣進行培養。根據學生興趣的不同，將教學的各個階段任務分配給不同的學生，有的學生性格偏靜，就引導其多動手培養其樂于動手的愛好，對于好動的學生積極引導其學會思考，將數學的嚴密性、邏輯的推理性傳播給學生們。讓學生們積極參與到數學課程教學過程中，在傳授的過程中改變以往一直練習等枯燥的教學方法，在培養學生興趣的方向積極引導，培養孩子對數學的核心素養，將各個學生的數學潛力發掘出來，為學生在數學領域的長遠發展做好基礎。在培養學生數學興趣方面，要加強和學生們的溝通交流，及時為學生答疑解惑，讓學生更直接地感受到數學這門學科的魅力。在傳統的教學過程中，教師們大都忽視數學興趣的培養，也不善于針對不同的學生加以引導，忽視學生科學素養和核心素養的培育。21世紀以來，初中數學的教學要結合學生的興趣，在引導學生扎實掌握所學知識的基礎上，積極培育學生對數學這門學科的認知，數學這門學科有著深刻的理論內涵，只有積極引導學生樹立科學的核心素養，才能讓學生更好地學習數學，更高層次的學習數學這門學科。

二、 培養學生數學核心素養的策略

（一） 在初中數學教學領域，積極向核心素養培育方面傾斜

與國外先進的教學模式相結合的基礎上，深入分析傳統數學教學的利弊，揚長避短，積極發揮傳統數學教學基礎扎實的優點，充分了解學生的學習興趣，將數學的核心素養貫穿在講課過程中，讓學生們積極地參與到數學學習中來。在講課的過程中將數學的基礎知識講授給學生，初中學生大多年齡較小，缺少數學的知識結構和體系，在積極培育學生基礎知識方面，為學生梳理數學學科脈絡，將學生的宏觀脈絡理順，讓學生對數學有初步的認知。在講課的過程中，將教學資源適當地在核心素養方面傾斜，將核心素養的培育作為教學的重點，盡量避免填鴨式教學方法。

（二） 改善教學方式方法，培育數學思維能力

近年來基礎學科的教育越來越受到重視，數學作為傳統基礎學科重要的門類，也必須加以變革，讓學生們提高數學的學習興趣和學習動力。數學這門學科作為基礎學科的重要門類，具有一定的抽象性和邏輯性，很多學生不太愛學這門學科。在傳統的教學方法中，灌輸式的教學更壓縮了學生們的興趣空間。因此，必須采用綜合式的教學方法，改善數學學科在學生們的印象，將抽象的數學公式和數學概念具象化，讓學生盡可能的投入數學學習中來。在教學過程中，要充分利用互聯網技術，將抽象的數學教學具象化，綜合利用多媒體技術讓學生們熟悉數學的學習規律，養成數學的思維方式。在數學邏輯思維培養方向，要積極發揮學生們的思維主動性，充分鍛煉學生的數學思維，通過潛移默化的方式形成學生的數學思想。

（三） 加強課堂建設，營造良好的課堂氣氛

當前初中數學核心素養的培養方式主要是數學教學，在上課的過程中將數學的核心素養融匯其中，讓學生在學習的過程中潛移默化的養成數學的核心素養。在講課過程中，教師們應合理地制訂教案，將教案與核心素養結合起來，抓住素養養成的關鍵，讓學生在學習的過程中感知數學的魅力，體驗數學邏輯的嚴密性。在學習的過程中，將學生的興趣要考慮進去，讓學生在青春期對數學有正確的認知。在上課過程中，教師要合理的選擇教學方法，通過學習過程中的各種驗算、各種邏輯推理讓學生們感知數學思維的嚴密性。在青春期期間，讓學生對數學養成良好的興趣對孩子的長遠發展是有幫助的，在互聯網技術迅速發展的今天，信息技術的發展讓數學的具象化得到了很好的實現，積極利用數字技術讓教學過程更有條理，讓學生們的學習思路更清晰。

三、 結論

總而言之，通過以上的分析，我們可以發現在中國對于學生的核心培養還是有些不足，仍然需要不斷地去完善、改進，培養學生的核心素養是一件全世界都面臨的“大事”。在當前的數學教學中，要不斷探索新的教學模式，積極引導學生的發散思維，讓學生積累更多的數學素養，為學生在學習領域及以后的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]魏惠玲.如何在初中數學教學中培養學生良好的學習習慣[J].中華少年，2017（34）.

[2]李路全.論初中數學中數學思維的培養策略[J].祖國，2018（6）.

作者簡介：許暉蘭，福建省漳州市，詔安縣四都中學。