淺議如何培養低年級小學生的數學素養

摘 要：在小學數學教學實踐的過程中，數學老師除了需要關注基礎理論知識的有效傳授之外，還需要立足于目前教育教學的現實條件，不斷的培養學生良好的數學素養，提高學生的邏輯思維能力，只有這樣才能夠更好地促進素質教育的理論實踐，有效的突破傳統應試教育所存在的不足。對此，本文以低年級小學生為分析的依據，了解學生數學素養培養的相關要求以及具體的策略，為老師們提高小學數學教學質量以及水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：低年級；小學生；數學素養

一、 引言

作為小學基礎教育之中的重點學科，數學對學生的個性化成長以及發展，提高學生的邏輯思維能力有著關鍵的作用，首先老師需要將理論教學與實踐研究相結合，針對學生目前的學習成績以及學習態度進行有效的引導，更好地體現教學的針對性以及有效性，保證學生能夠在老師的引導之下樹立正確的學習理念，主動地養成良好的數學學習行為習慣，真正的提高個人的數學素養。

二、 培養學生表達能力

與其他學科相比，數學對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，老師需要注重對學生實踐動手能力和水平的提升，了解學生個性化成長的現實條件，保障學生能夠在技術學習和實踐的過程中掌握數學學習的技巧和精髓。數學思維的培養是一個長期性的過程，老師需要了解不同的基本要求，其中精煉的數學語言尤為關鍵，這一點會直接影響后期的數學學習成績以及有效性，在教學實踐之前，老師需要做好充分的準備，引導學生對數學理論知識進行分析，深入的掌握不同數學定理以及術語的表達要求，以培養學生的語言能力以及表達能力為依據和切入點，保證學生能夠正確的使用合理的數學語言。另外，在主體課堂教學實踐時，老師需要注重互動教學，將小組教學以及合作教學融入其中，鼓勵學生進行主動的分組以及學習，實現知識的有效分享以及互動，讓學生能夠了解他人的語言方法，真正地實現相互學習和共同促進。這種以小組合作為切入點的教學模式還能夠提高學生的理解能力以及邏輯思維水平，保證學生能夠在基礎理論學習和實踐的過程之中提高個人的表達能力，從整體上促進數學成績的穩定提升，實現數學素養的有效培養。

需要注意的是，不同學生的學習能力以及教育背景有所區別，老師需要盡量避免采取一刀切的形式，而是需要結合學生在數學學習中存在的各類不足，采取層次化的教學手段，真正地體現因材施教的作用和優勢，明確學生的發展需求，將針對性的教學與因材施教相結合，更好的落實以人為本的教學理念。另外，低年級小學生的動手實踐能力不足，老師必須要對為其提供一定的幫助，將更多的自主權交給學生，保證學生思維方向的正確性以及可靠性。

三、 引導學生進行數學猜想

數學猜想不僅符合我素質教育的實踐要求，還能夠吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，老師除了需要了解不同數學知識傳授的相關技巧之外，還需要結合學生在自主學習實踐過程中所存在的各類桎梏，分析學生所遇到的各類問題，積極地采取數學猜想的形式來促進問題的有效解決，保證學生能夠積極主動的學習以及反思。其次，學生的猜想對提高教學質量和教學效率有著一定的作用，老師需要引導學生進行主動的疑惑以及設想，積極地采取針對性的處理方法以及策略，了解不同數學知識學習的相關要求，通過比較學習以及對比學習來更好的體現不同教學模式的優勢以及作用。

在信息化以及科技化時代之下，各種多媒體教學工具的應用尤為關鍵，在引導學生進行數學競賽的過程之中，老師需要站在宏觀的角度分析數學素養的核心要求以及具體的內涵，結合細節教學的相關要求積極的引導學生進行主動的學習，保障學生能夠在遇到問題時采取針對性的處理方法。另外老師還可以將圖片的制作以及視頻、音頻的播放相結合，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷上的不足，不斷地調動學生的各項感官，給予學生更多思維的空間，利用多媒體的優勢來更好的創設良好的學習環境，鼓勵學生進行大膽的猜想，然后在老師的引導之下進行深入的分析以及研究。

四、 建立數學模型

老師需要引導學生了解數學學習的價值，分析數學文化知識學習的內容以及要求，保證學生能夠站在宏觀的角度進行主動的實踐以及探究，真正地實現自我鼓勵和自我反思。另外數學素養的培養對老師和學生都提出了較高的要求，老師需要積極的建立不同的數學模型，分析現實生活中可能出現的各類數學問題，保障問題分析的具體化以及形象化，積極的挖掘學生的學習潛能，其次，老師需要對各類信息進行有效的篩選以及過濾，積極的選擇一些價值比較高的數學知識，在前期有目標的引導之下進行有效的分析和驗證，保障結論的有效性以及可靠性。除此之外，老師還需要關注不同教學方法的有效應用，立足于數學模型構建的相關要求了解各個板塊的具體內涵以及標準，將數學基礎知識的學習與數學模型的分析和條件相結合，更好地體現教學的優勢以及作用，不斷地實現學生學習動手能力以及水平的提升。

盡管我國素質教育及新課程改革明確強調老師需要注重學生的主體地位，發揮學生自主研究的價值以及作用，了解學生的具體需求，但是低年級小學生的動手實踐能力不足，老師需要以調動學生積極性為依據，結合學生的核心需求選擇一些與學生興趣相符合的數學模型，更好的體現不同教學模式以及數學模型的優勢和作用，鼓勵學生進行主動地參與和實踐。

五、 結語

低年級小學生數學素養的培養對老師提出了較高的要求，老師需要立足于新課程改革的實際情況，分析小學數學教學的現實條件以及所存在的各類不足，更好地實現教學資源的優化配置，積極地將各種創造性的教學模式與現有的數學教學實踐活動相聯系，更好地為學生提供自主學習的機會以及平臺。

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作者簡介：田娟娟，河南省信陽市，河南省信陽市固始縣草廟集鄉中心校校本部。