淺析中職語文教學中如何培養學生的人文素養

摘 要：培養學生的人文素養是幫助學生形成科學的價值觀與健康的個性品質的關鍵所在，也是中職語文教學的職責所在。那么應該如何在中職語文教學中培養學生的人文素養呢，文章對此提出了幾點教學建議。

關鍵詞：中職語文；人文素養；培養

一、 中職語文教學中培養學生人文素養的必要性

（一） 語文基礎知識薄弱

語文基礎知識一直都是語文素養的核心內容，同時也是培養學生人文素養的關鍵。但是當前在中職語文教學實踐中，學生基礎知識的掌握情況卻并不良好，經常會出現“的”“得”不分，“在”與“再”錯用等現象。這些基礎知識的薄弱也極大地影響到了學生的遣詞造句能力，更阻礙了學生在語法和句法上的學習，進而削弱了學生的人文素養。

（二） 學生自主學習意識低下

語文作為一門基礎學科，盡管在整個教育階段都占據著重要的地位，但是通常都不會受到學生的重視。部分學生都不明白語文應該學什么，怎么學，也很少會有學生去主動探究語文知識在實際生活中的應用，再加上中職語文課堂教學模式的單調，灌輸式的教學模式也無法滿足學生的學習需求，這些都是造成學生學習興趣和自主學習意識低下的原因。

（三） 語文課程設置不合理

由于教育目標的特殊性，相較于專業教育，中等職業院校還是偏重于技能教育和培訓的，這也是中職與普通高校的最大差別。但是在這種輕知識重技能教學環境的長期影響下，中職教育已然偏離了教學目標的設定初衷，過度追求職業教育的專業性和實用性，忽視了對其人文素養的培養和提升，在這種情況下語文作為僅有的人文課程，也就成了學校可有可無的基礎課程，導致了學生人文知識和素養的缺失。

二、 中職語文教學中培養學生人文素養的策略

（一） 開設語文科人文類選修課程

對于中職學生的語文教育，不管是學校還是教師、學生都是缺乏重視的，他們往往將關注點更多地放在專業課上。然而語文是其他學科的基礎，語文學科所蘊含的人文知識對學生綜合能力的發展有著重要促進意義。我們需重視起語文教育，學校應遵循中職學生的認知規律與興趣愛好開設人文選修課程，比如“詩詞鑒賞”“古典文學賞析”“論語心得”等蘊含人文精神的課程，讓學生有更多的機會開闊人文視野，在選修課中陶冶自己的情操，從而起到培養學生人文素質的作用。

（二） 營造以生為本的教學氛圍

在教學中培養學生的人文素養，首先教師需要自身有著良好的人文情懷，堅持以學生為本的教學理念，在日常教學中尊重與體現學生的學習主體地位，積極營造利于學生主動參與的教學氛圍。例如教師要了解學生的獨特個性與內在潛力采取分層教學法，針對不同語文層次的學生采取相適應的教學方法，讓所有學生參與到課堂學習中來。在課堂上教師也要多采取小組合作教學法，讓學生在小組中展開思考和探討，積極表達自己的想法與建議，促進學生的思維發展，用寬松、自由的學習氛圍緩解學生的心理壓力。其次教師也要注重增強自身的人文素養，與學生建立民主和諧的師生關系，用自己的專業魅力感染學生，增強學生學習語文知識，提高人文內涵的積極性。

（三） 深挖教材中的人文精神

語文本就是人文性學科，語文教材中那些描寫古今圣賢、仁人志士的典型事跡的文章，那些歌頌祖國大好河山的文章，那些宣揚做人道理的文章等等，都蘊含著豐富的人文內涵，是培養學生愛祖國愛人民的情懷、引導學生樹立正確的價值觀和人生態度的非常有價值的文本資源。教師要利用好教材，深挖其中的人文內涵，引導學生在學習與感悟中將其內化為自己的人文素養。比如在學習李白的《將進酒》古詩時，教師就要深挖其中所蘊含的詩人“天生我材必有用”的于不平中圖奮發的積極人生觀，結合李白所處的時代背景和世人的生平事跡，引導學生認識李白于坎坷中見豪情的形象，鼓勵學生培養自身不怕困難、曠達樂觀的心理品質。再比如我們在學習老舍的《我的母親》時，教師就要引導學生通過對文章語言的品味，對人物形象的分析，思考感悟作者對其母親深深的懷念與感激之情，并讓學生自己也寫一寫自己和母親之間發生的故事，讓學生深深體會母親的愛與關懷，這對于培養學生的愛心與責任都是非常有幫助的。再比如我們在學習《我很重要》這篇課文時，教師就要讓學生明白“我很重要”，讓學生找出自己身上的閃光點，引導學生正視自己的價值，培養學生的自信心，并引導學生學會欣賞生命、珍愛生命。總之教師要積極利用教材中的人文素材，將課文中所蘊含的優良品德、民族文化、科學精神等都充分地挖掘展示，幫助學生感悟其中的人文內涵。

（四） 鼓勵學生在課外閱讀中汲取人文營養

豐富的課外閱讀是開闊學生人文視野的重要途徑，教師要鼓勵學生在課余時間積極開展課外閱讀，養成愛讀書的好習慣，從豐富的課外讀物中汲取人文營養。比如我們在學習了蘇軾的詩詞后，教師可以鼓勵學生再讀一讀周國平、余秋雨等對蘇軾及其詩詞的研究文章，或者聽一聽《百家講壇》中有關蘇軾的專題講座，豐富對蘇軾及其詩詞的認識，走進詩人的生活時代與內心世界，感受其中的人文情懷。再比如我們在學習了四大名著中的節選文章時，教師可以鼓勵學生閱讀原著，如果學生覺得閱讀長篇巨著比較困難的話，可以從文章篇幅比較小的課外讀物入手，比如教師建議學生讀《格言》《意林》《讀者》等，再逐漸過渡到《假如再給我三天光明》《文化苦旅》《小橘燈》等人文書籍，鼓勵學生一邊讀書一邊寫讀書筆記或者讀后感，引導學生從不同角度分析作品，感悟作品中的人文精神，讓學生從課外閱讀中得到情感教育。

（五） 積極組織綜合實踐活動

培養學生的人文素養，還可以從積極組織綜合實踐活動入手，讓學生在實踐活動中感受到人文氛圍，增強學習體驗，比如可以開展中華詩詞大賽、書法繪畫展覽、漢字聽寫大會、詩詞朗讀比賽、校園文化藝術節等活動。學校也可以加強校園文化建設，利用廣播站、宣傳欄、圖書館等陣地營造濃郁的校園文化氛圍，讓學生身處其中受到感染，促進人文素養的養成。

總而言之，在中職語文教學中，教師要將對學生人文素養的培養作為重要內容，積極優化教學設計，引導學生體驗語文學科中所蘊含的人文情懷，并逐漸內化為自己的素養，實現人文素養的提高。

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作者簡介：鄒銀榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣職業中等專業學校。