關于培養小學生閱讀能力的方法探討

摘 要：在小學所有的科目中，語文是所有科目的基礎，也是綜合性很強的一門課程。正因為它涉及未來生活的方方面面，因此，它顯得尤為重要。而閱讀又是語文這門課程不可分割的一部分，《新課標》明確規定培養學生良好的閱讀能力是小學階段教育的主要目標之一。但就目前的教學情況可知，學生的閱讀情況并不樂觀。與此同時，學生的閱讀能力遇到了很大的障礙，這些都導致我們教師在語文閱讀教學中存在著許許多多的問題，而教師的教學方法也需要得到提高。本文就關于培養小學生閱讀能力的方法進行簡單的探討。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；培養；方法探討

一、 引言

閱讀不能改變人生的起點，但它卻可以改變人生的終點，它可以豐富我們的思想，可使我們改變思維習慣，更加理性地看待現實問題，豐富自己的精神世界。閱讀雖說不能改變我們的命運，卻可以改變我們的性格；增長見識提高學問，提高我們對生活的認識，拓展思路修身養性、促進個人進步。閱讀也是一種我們與世界握手相認的方法之一。當代小學生應該靜下心來去認真閱讀，去認識世界，去沉淀自己，去發現自己的內心，才能更好地發展。

二、 當前小學語文閱讀現狀

其實閱讀是一個不斷輸入又不斷輸出的過程，也是一個動態化的過程，在這個過程中，學生不斷地汲取知識，不斷地提升自己，在這個過程中，學生逐漸塑造出自己獨特的人格魅力，形成獨特的風格。但是有相關調查顯示，中國人均讀書不超過兩本，而有的國家人均讀書甚至高達幾十本，其實這反映了一個現象：中國人無論是學生，還是工作者，都沒有經?？磿牧晳T。在小學校園里，這種現象就更為明顯。家長認為學生的主要任務是學習，而不是花費一些時間和精力去讀一些沒有用的課外書。由于存在種種思想觀念上的問題，這就導致了一些問題的出現。

就目前的小學生閱讀情況而言，主要存在以下幾個比較明顯的問題：學生所處環境的人文氛圍不夠濃烈，周圍經常進行閱讀的比較少。其次，閱讀教學內容比較單一、枯燥，教學方式過于滯后，并沒有很大程度激發學生培養閱讀的興趣，興趣不高則學習效率就會大打折扣。最后一點則是，學生與家長都不是很重視閱讀的學習，覺得閱讀只是一些讀讀寫寫的東西，沒有必要專門花時間去學習，在課余時間進行突擊就可以了，殊不知這種觀念是錯誤的。

三、 培養小學生閱讀能力的方法

（一） 教師引進新的教學方法

中國有句古話是這樣說的，“師者，傳道授業解惑也”，這句話的意思是教師，就是給學生傳授知識，解答疑惑的人，這就是傳統的教學模式，教師是課堂的主宰者。但是，現在我們經常能夠聽到：“學生是課堂的主人”“師生共同住在課堂”等等這樣的話。我們可以看到，學校也在不停地轉變著教師的教學模式，一直在探索，在發現。小學生可以分為兩大部分，一部分是一二年級的學生，另外一部分則是三四五六年級的學生，根據學生接受能力的不同，可以用不同的方式引導學生進行閱讀。對于年紀較小的學生來說，教師帶領學生進行閱讀，教會學生讀書的技巧與方法，或者是讀給學生聽，帶領學生認識陌生的字詞。對于高年級的小學生而言，教師在這其中扮演的角色就會有所不同。高年級的學生相對于低年級學生而言，最明顯的特征是對待事情有自己獨特的見解，而且對新鮮事物的接受能力也比低年級的學生要高一些，這時，教師應該根據學生的興趣愛好，給學生推薦一些適合高年級學生閱讀的素材，然后培養學生閱讀的習慣，再推薦一些深層次的課外讀物給學生，在這個過程中，教師不能盲目地追求效果而忘了從根本出發。就筆者多年的教學經驗而言，教師可以推薦以下幾本課外讀物供學生閱讀，比如《京劇貓·武松打虎》《冰心詩集》《十萬個為什么》《豆蔻鎮的居民和強盜》《中國最美的童詩》《科學王國里的故事》《海底兩萬里》《伊索寓言》《昆蟲記》《淘氣包馬小跳》《漢字奇兵》等等，或者是教師引導學生閱讀課本上的課文。就現在的小學語文教材而言，章與章之間的文章都是相關聯的，而且每一篇文章都是具有代表性意義的，是從上千萬的文章中選出來的，所以肯定也是符合小學生閱讀的，這些文章都能體現愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣。所以，教師更應該推薦學生閱讀課本上的課文，培養學生的閱讀能力，讓學生從中不斷地學習中華傳統文化的精神。

（二） 堅持進行課外閱讀

閱讀可以分為兩大類，一類是課內閱讀，一類是課外閱讀。課內閱讀最多的就是小學生語文課本上的課文，這是閱讀最簡便、最快捷的讀書方式；但是就課外閱讀而言，課外閱讀是知識的延伸與拓展，是語文教學必不可少的任務之一。進行課外閱讀的目標之一是積累豐富的素材，教會學生寫作文以及日常的生活表達，鍛煉學生的邏輯思維能力以及處理問題的能力。但是對于目前的小學生學習狀況而言，很少有時間可以進行課外閱讀，因為學生的大部分時間是在學校里度過的，而且學習任務比較繁重，幾乎沒有時間進行閱讀，這就導致了學生的詞匯量不豐富。而且現在的學生無論是低年級學生還是高年級的學生都會涉及寫作問題，提高寫作技巧的一個辦法就是進行課外閱讀，積累寫作素材，在閱讀課外讀物中開闊自己的眼界。但是閱讀又是一個長時間的動態的過程，很難在很短的時間內立馬見到讀書的效果，因此很多學生可能會放棄看書。就這種情況而言，筆者建議，教師應該每周給學生留固定的時間去進行課外閱讀，并且督促學生定期整理所讀課外讀物的好詞好句，一旦閱讀這個習慣養成了，那么就不用教師進行督促，學生閱讀課外書的積極性就會倍增。

（三） 教師要不斷優化自己的教學方法

作為小學語文教師，培養與提升學生的閱讀能力成為當前語文教學的重要任務之一，是小學語文教學中具有深刻意義的一項工作。小學教師應堅持以教師主導作用的有效發揮來促使學生主體地位的有效體現，高度重視新課改背景下小學語文閱讀教學的有效性，正確理解新課程理念，在構建互動高效閱讀課堂中，必須留給學生足夠的閱讀和思考的時間，博采多種教學手段之長，確保語文閱讀教學的有效性。

四、 總結

小學語文閱讀不僅僅與學生的語文成績有關，也和學生對其他科目的理解有關。在提倡素質教育的新形勢下，語文教師應該正確認識閱讀教學的重要作用，采用科學的教學方法，激發學生的閱讀熱情，提高閱讀教學的有效性，培養學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的自主學習能力和審美能力，促使學生養成良好的閱讀習慣。

作者簡介：

高學禮，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮中心小學。