在親子閱讀中培養小學生閱讀ば巳さ氖導研究

摘 要：親子閱讀可以讓學生在更加自由、輕松的氛圍中體驗閱讀的樂趣，家長的引導也有助于孩子在閱讀中形成自己的思考與感悟，在此基礎上文章就對如何在親子閱讀中培養小學生閱讀興趣的策略提出了幾點建議。

關鍵詞：親子閱讀；閱讀興趣；培養

親子閱讀作為一種孩子與父母共同閱讀的新型模式，本質上強調的是親子雙方在閱讀過程中的分享，是家庭教育活動的重要形式。但是根據權威調查分析指出，很多家長在親子閱讀的認識上都存在偏差，有部分家長認為這是一種幫助孩子增加識字的方法，還有家長將其當作是提升孩子閱讀水平的關鍵，而這無疑都對實現親子閱讀的教育價值造成了妨礙。

因此除了上述父母對親子閱讀的認識存在誤區之外，當期在親子閱讀的實踐中還存在很多的不足之處，突出表現為父母對共同閱讀的忽視，以及所選取的閱讀刊物不合理。由于家長不重視與孩子共同閱讀，就無法為孩子創造出一個和諧濃厚的閱讀環境和氛圍，并且也不會投入太多的時間與精力陪孩子共同閱讀，這種缺乏溝通的閱讀也導致了家長在選擇讀物的時候不是以孩子的需求為依據，因此在這樣的條件下，小學生的親子閱讀興趣就會受到極大的削弱，也無法真正體現親子閱讀活動開展的教育價值，這都表明了加強對親子閱讀中小學生學習興趣培養的研究是刻不容緩的。

一、 營造良好的家庭閱讀氛圍

小學生做事情容易受到外界環境的影響，他們的注意力難以長時間集中在閱讀中，為了培養學生良好的閱讀習慣，家長要為學生營造一個輕松、愉悅的家庭閱讀環境。比如在家庭中開辟出安靜、舒適的讀書空間，可以是孩子的臥室、也可以是餐廳、客廳，在進行親子閱讀時，家長要關閉家中的電視機、電腦、自己的手機等一切可能對打擾閱讀的設備，打造“專心做好閱讀一件事”的氛圍。家長還可以購置一塊白板放在讀書空間中，上面寫上家庭一周的閱讀計劃、需要完成的閱讀任務，還可以留出一塊地方設置成“疑問區”或者“分享區”，鼓勵學生針對閱讀內容進行自由的自我表達。除了對家庭中閱讀環境的布置外，家長還要做好孩子的榜樣，用自己對閱讀的熱愛感染孩子，比如家長可以每周帶孩子去一次圖書館，和孩子一起甄選圖書。家長也可以將書本作為禮物送給孩子，現在的孩子對禮物的認識都是一些玩具、衣服、零食，而家長要是把書當成禮物送給孩子，孩子就會形成書籍很珍貴的意識，從而對書珍視、重視。在平時的生活中，家長也要用書來裝點家居環境，在床頭、在廁所、在餐廳甚至在自己的手提包里都可以放一些讀物，可以是雜志、報紙也可以是書籍，讓孩子看到自己的爸爸媽媽一有空閑時間就會拿起書來讀，這樣的環境對培養學生的閱讀興趣是極為有利的。

二、 選擇合適小學生的讀物

讀物是否有吸引力直接影響了學生的閱讀興趣，而且只有符合小學生認知規律、思維特征的書籍才有助于在閱讀中培養學生的思維能力、認知能力，促進學生身心健康發展。而有些家長在選擇讀物時過于隨意，不是讓孩子自己挑自己喜歡的，就是按照自己的經驗進行挑選，這樣所挑選的讀物不是太過淺顯的小畫書，就是太過深奧的名著。在選擇讀物時，家長要結合新課標的具體要求，比如低年級的學生，家長可以給孩子選擇一些圖文并茂的讀物，讓孩子在對圖畫感興趣的同時，也開始注意書中的文字內容，對于中年級的學生，家長可以選一些啟迪智慧的科普讀物，比如《十萬個為什么》之類的幫助孩子了解世界，還有一些古詩集之類的圖書來引導孩子體會詩歌的音韻美和意境美。對于高年級的學生，家長就可以選擇一些世界名著、中國名著等。在親子閱讀中，家長可以先和孩子從情節簡單的小故事開始讀，逐漸過渡到情節曲折的、篇幅較長的故事，在循序漸進中積累孩子的閱讀經驗，激發他們的課外閱讀興趣。

三、 閱讀后積極與孩子進行分享討論

親子共讀不是簡單的家長指教孩子怎么讀，而是引導孩子體會閱讀的樂趣，激發孩子自身的因素，通過家長的引導增強學生的閱讀感悟與閱讀興趣。家長可以借著書中的內容和主題，展開一個有針對性的親子討論，讓孩子說一說自己對閱讀內容的看法，家長也可以表達自己的想法，在探討的過程中家長可以了解孩子對這個故事、對知識的認知情況，了解孩子的思想方式，還可以培養學生的獨立思考與表達能力，可以通過家長的分享豐富孩子的思想，增強孩子思維的完整性。在閱讀過程中，家長也要重視孩子提出的問題。小學生想法天馬行空，對一切事物都有著好奇心，喜歡問“是什么”“為什么”的問題，有些家長會為孩子的問題心煩甚至惱火，這是不可取的，在閱讀中反而要鼓勵孩子提出質疑，鼓勵孩子主動思考，不能因為孩子提的問題荒謬就打擊孩子，說什么“書上說的都是對的”“你就安靜看書就對了”，要了解孩子提出問題的緣由和動機，看是不是孩子對書中的語言讀不懂，還是對書中的內容理解上存在偏差，家長在引導學生讀懂讀透文章的時候，不能站在成年人的角度，要盡可能地保持一個童心，認真了解孩子的心理，站在孩子的角度對閱讀的內容進行分享和討論。

四、 開展閱讀游戲，增強學生的閱讀興趣

小學生年級小，做事情難以長時間集中注意力，在課外閱讀上也容易是三分鐘熱度，為此在開展親子閱讀時，教師可以鼓勵家長讓閱讀和游戲相結合，增強孩子的閱讀體驗感，從而提高孩子的閱讀興趣。比如書是用來讀的，不能只是看，而有些孩子羞于朗讀，尤其是孩子年級越高，越不愿意大聲地朗讀，那么家長就可以先為孩子做朗讀的示范，控制好朗讀的語調、語氣，帶著飽滿的感情，甚至可以借助某些臉部表情，家長有時“不顧形象”的朗讀可以有效地營造輕松、愉快的氛圍，讓孩子也不再拘束，家長還可以跟孩子比一比看誰讀的又流利又有感染力。在讀到對話類的讀物時，家長可以跟孩子進行分角色扮演，讓孩子加入自己的理解與情感把文本表演出來。也可以在讀完一個章節時，家長跟孩子一起來猜一猜之后會發生什么故事，比一比誰猜的最接近。還可以讓孩子對故事進行改遍或者續寫，然后給孩子頒發一個小小作家的獎狀，等等，充滿趣味性的游戲會極大地增強學生的閱讀樂趣，讓學生表現出強烈的閱讀欲望。

五、 合理安排共讀時間

眾所周知，養成一個良好的習慣只需要二十一天的時間，因此要激發親子閱讀中小學生的閱讀興趣，就要從培養他們養成良好的閱讀習慣開始，而合理安排親子共讀的時間又是關鍵。這就需要父母在保證閱讀持續性和穩定性的基礎上，與孩子共同制定合適的閱讀計劃和時間，要注意對孩子意見的采取，這樣才能強化他們的參與感，從而提升共讀的興趣。由于生活的快節奏以及小學生的性格特點，親子共讀的時間不宜過長，每天安排在十分鐘左右就可以，其中父母在共讀的過程中，要尤其注意自身的閱讀速度與情感，要以孩子的理解和接受能力為依據，要避免語速過快而使孩子產生焦躁等感覺，必要的時候還可以模仿卡通人物等聲音來進行閱讀，這些都會極大的提升共讀效率，持之以恒的共讀就一定能夠在激發學生閱讀興趣的同時，提升他們的表達能力和審美能力，對小學生以后的學習也將會助益良多。

總而言之，親子閱讀對培養學生的閱讀能力，激發他們的求知欲和探索力，引導孩子養成健康的閱讀習慣都起著積極的作用，同時也為小學生的智力發展和綜合素質提升奠定了良好的基礎，這就要求家長必須正視親子閱讀對孩子閱讀興趣與閱讀能力的積極意義，并采取合理的措施在家庭中積極營造輕松的閱讀氛圍，引導孩子獨立思考與感悟，從而為孩子構建良好的學習和成長環境。

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作者簡介：郭梅禎，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區峰尾中心小學。