地方高校“一中心、六平臺、四路徑”本科教學體系的構建與實踐
——以聊城大學為例

王桂清，黃春平，韓麗華，趙長林

(聊城大學 教務處，山東 聊城 252000)

一、堅持一個中心，促進學生發展

在高等教育大眾化背景下，地方本科高校人才培養面臨學生個性多元化發展和社會用人多樣化需求與學校教育資源供給相對單一和短缺的主要矛盾，這一矛盾表現為“兩個不適應”:一是地方本科高校教學管理機制、人才培養模式與學生個體需求多樣化、成長多元化的要求不能完全適應;二是地方本科高校學科專業設置和學科建設水平與經濟社會發展對人才需求不能完全適應。以學生發展為中心理念落實不到位、人才培養模式單一與培養規格同質化、分類培養教學體系建設問題成為地方高校亟需解決的主要教學問題。聊城大學以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出的“以學生為主體、關心每個學生、為每個學生提供適合的教育”為指導，以馬克思關于人的全面發展理論、高等教育關于學生中心理論、個體差異和學習主體理論為理論基礎。實施“因材施教、分類培養”人才培養模式改革工程，把“學生中心、目標導向”的理念落實到人才培養全過程，形成了“一中心、六平臺、四路徑”的本科教學體系(見圖1)，全面提高人才培養質量，培養“基礎扎實、工作踏實、作風樸實，實踐能力強”的“三實一強”應用型人才，該教學改革研究成果2018年獲國家高等教育教學成果二等獎。

圖1 “一中心、六平臺、四路徑”的本科教學體系

高等教育過去形成的完全“社本化”、培養“螺絲釘”的教學理念已不能適應新時代中國特色社會主義建設對各類人才的需求，不能適應學生人生發展的多元化要求，［1］不能適應行業企業的動態轉換帶來的人生職業轉換。……