近十年我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析

汪雅霜，趙 暢

(南京大學(xué) 教育研究院，江蘇 南京 210093)

一、研究背景

如何不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下，社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，而其中一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)就是大學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，大學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的主體，“大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心體現(xiàn)，也是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要基石”，［1］因此，高等教育人才培養(yǎng)必須關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，各國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估模式的發(fā)展實(shí)踐表明，學(xué)生在高等教育質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，［2］67-69不同于傳統(tǒng)高等教育質(zhì)量評(píng)估方式往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校的師資力量、經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)規(guī)模等，從而忽略了作為主體的大學(xué)生群體，［3］“以學(xué)生為中心”、“突出以‘學(xué)’為中心的增值性評(píng)價(jià)視角”已經(jīng)成為國(guó)際高等教育質(zhì)量評(píng)估的新趨勢(shì)，［4］因此，必須更加重視大學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。

我國(guó)的大學(xué)生學(xué)習(xí)研究可以追溯到上世紀(jì)90年代，大致劃分為兩個(gè)階段。第一階段為1998年至2008年，該階段的研究關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)的總體狀況、新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查等，具體研究?jī)?nèi)容包括大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)調(diào)查、［5］面向21世紀(jì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、［6］大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查、［7］大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響因素分析、［8］大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查、［9］學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量［10］和自主學(xué)習(xí)量表的開(kāi)發(fā)等。［11］第二階段為2009年至今，劃分的……