高校足球課程教學(xué)發(fā)展的制約因素及改進(jìn)策略研究

潘政東

摘 要：高校足球課程是提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生身體健康的重要課程。基于此，本文首先介紹高校足球課程的開(kāi)展?fàn)顩r，其次分析高校足球課程開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分析限制其發(fā)展的主要制約因素，最后提出突破這些制約因素的具體對(duì)策，以提高高校足球課程開(kāi)展的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：高校足球課；教學(xué)質(zhì)量；制約因素；改進(jìn)策略；身體素質(zhì)

高校的足球課程主要教授足球比賽的相關(guān)規(guī)章制度、足球運(yùn)動(dòng)的控球運(yùn)球技巧與足球運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的體能力量訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練。高校足球課程的教學(xué)方法與教學(xué)模式是影響學(xué)生對(duì)課程參與興趣的重要因素，由于高校中的足球課程，主要為體育課程必修課類目下設(shè)置的選修課程，如何吸引更多的學(xué)生選擇足球課進(jìn)行修習(xí)，是足球課程發(fā)展的重要任務(wù)。

1 高校足球課程教學(xué)發(fā)展的制約因素

1.1 對(duì)足球的錯(cuò)誤認(rèn)知與錯(cuò)誤的教學(xué)理念

足球在中國(guó)并不是一項(xiàng)國(guó)民好感度高的運(yùn)動(dòng)，雖然中國(guó)足球迷的數(shù)量較多，但真正從事足球運(yùn)動(dòng)、將足球作為身體鍛煉的日常項(xiàng)目的人群較少。高校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏進(jìn)行足球鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)存在一定的誤解。教師在教學(xué)中也存在著一些錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，影響了足球課程教學(xué)的開(kāi)展。

1.2 學(xué)生的身體素質(zhì)

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)要求較高的運(yùn)動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、身體平衡能力、身體對(duì)抗能力的要求很高[1]。受到應(yīng)試教育的影響，高校學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍將幾乎所有的精力，都放在了知識(shí)的積累與考試技巧的練習(xí)上，長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉，綜合運(yùn)動(dòng)水平普遍低下。第六次全國(guó)大學(xué)生體能測(cè)試的數(shù)據(jù)顯示，高校男生一千米的及格率不足60%，女生的跑跳能力逐年下降，學(xué)生的身體素質(zhì)制約了高校足球課程教學(xué)的發(fā)展[2]。

2 改進(jìn)高校足球課程教學(xué)發(fā)展的相關(guān)策略

2.1 提高認(rèn)識(shí)、改善方式

突破高校足球課程教學(xué)發(fā)展的限制因素，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，學(xué)生和教師都要提升對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教師要尤其注重轉(zhuǎn)變課程教授的方式，提高學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的參與興趣，增強(qiáng)課程的趣味性。

2.1.1 高校足球課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，例如視頻教學(xué)與多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，用足球的競(jìng)技與娛樂(lè)性、群體性吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生在足球教學(xué)課程中發(fā)現(xiàn)足球的健身性。例如，教師可以將足球課程與學(xué)校中的學(xué)院足球比賽相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中為比賽積累經(jīng)驗(yàn)。教師自身也要重視觀念的轉(zhuǎn)變，既要加強(qiáng)對(duì)足球課程教學(xué)的重視，也要不斷在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)觀念。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重運(yùn)用情景教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，改變單一的考評(píng)方式，加強(qiáng)日常表現(xiàn)在課程總成績(jī)中的比重。

2.1.2 高校足球課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

第一，教師在進(jìn)行足球課程的設(shè)計(jì)時(shí)要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，凸顯足球運(yùn)動(dòng)的健身性，增強(qiáng)足球理論知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化，剔除教材中的落后陳舊內(nèi)容；第二，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力增強(qiáng)足球課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，在足球課程中設(shè)置熱身游戲、拍攝學(xué)生在足球場(chǎng)上的英姿等，對(duì)于有足球運(yùn)動(dòng)天分的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，課程的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。第三，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，注重與其他體育教師對(duì)于課程設(shè)置問(wèn)題的交流，積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式與教學(xué)效果的反饋意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

2.2 加強(qiáng)鍛煉

高校大學(xué)生“走出教室、走出宿舍、走向操場(chǎng)”運(yùn)動(dòng)是目前高校校園中方興未艾的活動(dòng)，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的體能素質(zhì)問(wèn)題非常重視。突破高校足球課程教學(xué)發(fā)展的制約因素，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，就要不斷增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)多種方式幫助大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體能。

2.2.1 積極開(kāi)展三走活動(dòng)

第一，要積極將足球課程教學(xué)與三走運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教師積極組織學(xué)生在三走運(yùn)動(dòng)中增加足球運(yùn)動(dòng)，通過(guò)低強(qiáng)度的體育鍛煉幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的增強(qiáng)體能；第二，對(duì)于學(xué)生的日常活動(dòng)鍛煉，例如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師要對(duì)學(xué)生的體能鍛煉進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理的安排運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，糾正學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，降低學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的肌肉損傷與關(guān)節(jié)損傷，幫助學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)保護(hù)意識(shí)；第三，要將三走活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的日常活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的足球鍛煉，階段性的在足球運(yùn)動(dòng)這樣的高強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行自身體能的檢驗(yàn)，以更好的制定未來(lái)的運(yùn)動(dòng)健身計(jì)劃。

2.2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與制度建設(shè)

很多高校雖然設(shè)置了足球課程，但是支撐足球運(yùn)動(dòng)與足球課程開(kāi)展的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與制度建設(shè)卻嚴(yán)重滯后。針對(duì)這種情況，第一，高校要完善體育設(shè)施建設(shè)，尤其是足球場(chǎng)地的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)足球場(chǎng)地的日常管理，對(duì)于破損的球門和草地要進(jìn)行及時(shí)的修復(fù)；第二，要加強(qiáng)有利于足球課程教學(xué)的制度建設(shè)，體育課程類目中各種運(yùn)動(dòng)的比重要合理設(shè)置，保障足球課程擁有充足的教師資源，為學(xué)生選課創(chuàng)造便利，提高足球課程教學(xué)的實(shí)用性。

3 結(jié)論

綜上所述，高校足球課程教學(xué)的發(fā)展主要受教師的教學(xué)方法、學(xué)校的課程安排、學(xué)生的體能狀況等因素的限制。研究高校足球課程教學(xué)發(fā)展的制約因素及改進(jìn)策略，有助于高校體育教師更好地進(jìn)行課程安排與課程設(shè)置，改善自身的教學(xué)理念與教學(xué)手段。因而，我們要不斷分析制約高校足球課程教學(xué)發(fā)展的因素，運(yùn)用正確的策略破除制約。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭政.廣西部分高校體育專業(yè)足球課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（35）：112+114.

[2]王海鑫.我國(guó)高校足球教學(xué)開(kāi)展困境及其改革對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（23）：96+98.