論當代大學生的接受習慣

武芬

摘 要：掌握大學生的接受習慣是進行社會主義核心價值觀教育的工作之一。當前大學生的接受習慣在認知、認同、踐行方面均存在特色。多元價值文化的沖擊下社會教育體系的缺失，思想政治教育體系存在一定的問題，家庭教育的缺位，學校教育的缺失。進行社會主義核心價值觀教育要從問題入手，從問題產生的學校、社會、家庭、學生和教師進行多方位考慮，構建進行高校社會主義核心價值觀建設的對策體系。

關鍵詞：大學生；接受習慣；核心價值觀

1 當代大學生對社會主義核心價值觀的接受現狀

社會主義核心價值觀作為思想政治教育的新時代工具之一，是思政工作必須運用的內容，其接受程度與思想政治教育受教育者的受教育規律相一致。當代大學生對社會主義核心價值觀的接受情況需要從認知、認同、踐行三方面分析。

1.1 認知

認知在心理學中是指通過形成概念、知覺、判斷或想象等心理活動來獲取知識的過程，即個體思維進行信息處理的心理功能。當前大學生對社會主義核心價值觀認知比較明確但不夠深入，對24個字大學生普遍了解和熟悉，但是對每個理念的范疇并不能全方位把握。大學生對社會主義核心價值觀的認知不夠全面還表現在大學生在三個維度的認知程度不均衡，對于認知程度最低的是國家層面，由于社會層面和個人層面更貼近于日常生活，大學生更容易認知。

1.2 認同

認同是在認知基礎上的第二個心理過程。情感認同可以是肯定的認同的，有激勵作用的，也可以是否定的、拒絕的，有消極作用的。對于青年時期的學生，情感認同更是以較大的比重成為影響其教育接受效果的一個因素。當前大學生對社會主義核心價值觀的認同存在的問題主要是主要表現在認同程度不高，非全方位認同。例如對于誠信，普遍認可誠信的重要性，但是在踐行過程中往往存在障礙，這種主觀認可但是踐行存在問題就是認同程度不高的表象。

1.3 踐行

踐行，即實踐，用實際行動去做某一件事。是在認知認同的內化基礎上形成的行為外化。踐行不屬于心理過程，是心理過程最直接最客觀的表現。當前社會主義核心價值觀的踐行是思想政治教育最大的難題，也是思想政治教育的最終目的。大學生對社會主義核心價值觀踐行方面存在的問題主要表現在個人層面，例如敬業層面，體現在不能按時完成老師布置的作業、甚至有些同學不能順利完成學業。

2 當代大學生接受習慣的原因分析

大學生接受習慣的形成最主要受社會各因素的影響，并且這種因素不是單因素，而是多因素。具體包括社會、家庭、學校和思想政治教育的載體。

2.1 多元價值文化的沖擊下社會教育體系的缺失

當前社會是一個充斥了多元價值文化的社會，大學生作為青年群體，具有好奇心強、容易接受新事物、辨別能力較差的特點。在多元價值文化的沖擊下，大學生們很容易對社會主義主流價值觀念產生懷疑，并影響具體落實。這些現象不僅導致非在校青少年容易走上犯罪道路，也對在校大學生的社會主義核心價值觀教育產生了及其不利的影響。

2.2 思想政治教育體系存在一定的問題

教育主體上當前大學生更喜歡的魅力型教育主體，這種魅力并不指容貌漂亮，而是教育主體的內在魅力。教育手段方法上，大學生更喜歡現代化的手段方法，例如多媒體的應用、案例教育學等而不是傳統的課堂灌輸。

2.3 家庭教育的缺位

在個體的成長過程中，家庭教育是影響最早的，也是最為深遠的。在教育方式上，家長對子女的過度放縱，會使子女產生自私自利的嬌慣心理，極端的個人主義，從而缺乏關愛他人，奉獻社會的精神，父母教育觀念的偏失、教育方式的失范，是大學生接受困難的主要因素，也是學校思想政治教育成果不明顯的一個外在原因。

2.4 學校重視度的缺失

當前思想政治教育卻沒有得到應得到重視，表現在學校對思想政治教師的職稱評價體系不完善、對教育創新支持力度不夠、教育設備落后，各部門不協調等多方面；思想政治教育工作者由于政治定位不明確，受到的工資報酬不高，導致缺乏工作積極性、創造性；學生對思想政治教育課不重視，認為不是專業課，對今后的就業沒多大影響，失去學習的動力。基于以上種種原因高校尊重思想政治教育的氛圍普遍不濃厚。

3 進行高校社會主義核心價值觀教育的對策研究

進行社會主義核心價值觀教育要從問題入手，從問題產生的學校、社會、家庭、學生和教師進行多方位考慮，構建進行高校社會主義核心價值觀建設的對策體系。

3.1 思想政治教育者加強自身建設

在傳統的教學方法中，教師主要是向學生灌輸知識，學生全盤皆受，滿腹經綸，但不能應用于實際生活中。因此，教師要在教學中開展思路教學，指導學生掌握理解問題的思路，注重培養訓練學生的思維方式；還要激勵學生去思考，指導學生在學習中發現問題，學會提出問題，并自己努力解決問題；要培養學生對各種社會非主流觀念的質疑能力，提高學生的辨別思維。第二，教師要不斷完善自身，學習新知識，新技術。對于教師來說，只是教書育人，不從事科研活動，固守成規，他的教學就不會有長進。教師要善于細致觀察學生的動態，運用豐富的想象力，對事物作出快速的反應，善于假設，尋根問底，確立開放型題目，運用開放性思維，進行開放性批判。

3.2 學校加大對思想政治教育的支持力度

學校營造寬松和諧的環境，鼓勵肯定教師的大膽嘗試，在政策上適當放寬手腳，幫助思想政治教育教師樹立自信心，矢志不渝的追求自己的事業。

1）加大資金投入，支持教育創新和實踐。實踐教育就是運用社會實踐方式加強大學生的思想政治教育，就是組織、引導學生通過參加各種社會實踐，不斷提高思想覺悟和認識能力，更主動的接受社會主義核心價值觀念。

2）營造尊重思想政治教育的氛圍。高校在完善職稱評價體系、加大投資力度的同時，整合校內思想政治教育的資源，各部門之間理順關系，協調一致。定期開展對思想政治教育工作者的培訓交流工作，使思想政治教育工作者認識到自己從事的是一項光榮而艱巨的工作。

3）加強校園文化建設。校園文化具有多方面的功能，有進行系統思想教育的功能、引導價值觀念功能、激勵先進的功能、調整師生關系的功能、慰藉學校成員功能。

3.3 建設良好社會風氣，維護思想政治的教育成果

第一，社會要尊重、支持大學生的思想政治教育工作。為思想政治教育工作提供良好的文化氛圍和文化環境，制造積極健康向上的輿論氛圍，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，依法加強對互聯網的引導，凈化文化市場和網絡環境，形成強有力的正面輿論。

第二，學校教育要與社會教育緊密結合。充分發揮愛國主義基地的作用，大力弘揚培育民族精神，引導和鼓勵大學生走入愛國主義基地這個思想政治教育的大課堂，主動擔任青年志愿者，在優良的環境熏陶和為他人服務中實現自我教育。政府部門要下大力氣投資建設一系列文化教育設施，包括博物館、展覽館、規劃館等。

第三，企事業單位要加強對職工的培訓與思想政治教育，提高他們的思想政治素質，培育良好社會風氣。高校應經常與企事業單位、中小學、軍隊、敬老院等單位開展豐富多彩的文化、體育、藝術、科技等方面的交流活動，本著就近原則建立實踐基地，充分利用社會資源開展思想政治教育工作，使教育更直觀，更務實，以此加深大學生對社會的理解與認識，進一步加強他們的責任感與使命感。

參考文獻

[1]余林，王麗萍.大學生對社會主義核心價值觀的內隱認同研究[J].西南大學學報，2013，05：86-93+176.