“五進”平臺下大學生養成教育的實踐與創新“進實驗實訓室”

陳婷婷 方惠玲

摘 要：此文章是以廣州工商學院鄺邦洪院長提出的“五進”為基礎，就進實驗實訓室進行一些探究和實踐。并探討了實驗實訓室的開放與管理，充分發揮學院實驗實訓室的服務功能。同時又使學生從中獲得專業技能，提高實際操作能力和應用能力，培養學生的養成教育，增強學生的就業競爭優勢。

關鍵詞：五進；實驗實訓室；養成教育；專業技能

基金項目：本文系2018年廣東省大學生創新創業計劃項目專項資金立項項目，該項目受“廣東大學生創新創業計劃項目專項資金”資助（項目編碼：201813714015）。

“五進”實踐活動，即“進課室，進圖書館，進實驗實訓室，進體育場館，進社會”，是廣州工商學院院長鄺邦洪教授提出來的，“五進”是當代大學生成長成才的五大環節，彼此缺一不可，互相聯系，共同構成育人的統一體，是造就德智體全面發展的合格大學生的創造性舉措。

21世紀是科技飛速發展，信息爆炸的時代。而高校的實驗實訓室，更應與時俱進，迎合時代發展的要求，改革創新，為學生提供良好的實驗實訓資源；應用型本科和高職院校是培養具有專業技能人才的職業教育基地，理論教學與實驗實訓教學二者缺一不可。進實驗實訓室是指大學生在學習專業知識的基礎上，積極進入校內外實驗實訓室進行技能實訓，不斷提高實際操作能力。

1 進實驗實訓室在“五進”中的定位

“五進”實踐活動是一個統一體，從不同方面強調了大學生應必備的多種素養，將當代大學生的全面發展和歷史使命緊緊聯系在一起，是培育大學生成才的重要途徑。在當今的應用型本科和高職院校的體系中，理論教學與實踐教學是不可分割的兩翼，缺一不可。實驗實訓教學以實驗實訓室為教學場所，以學生操作儀器、觀察現象、獲取實驗結果等實踐活動為主的一種教學方式，實驗實訓教學對大學生的成長成才起著重要的作用。因此，進實驗實訓室是“五進”不可缺少的一部分，是造就應用型人才的重要途徑。

2 進實驗實訓室的重要性

實驗實訓室是高校開展實踐教學，培養學生實踐能力與綜合素質的主要場所。高校師生進實驗實訓室不僅是為了響應國家培養應用型人才的需要，同時也能提高各高校核心競爭力，培養大量合格適應社會的人才的需要。

2.1 是提高大學生就業技能的需要

各高校學生除了要求掌握必備的理論知識外，更重要的是具有較強的實踐操作能力，動手能力和解決實際問題的能力。因此，高校在培養學生過程中要注重專業技能的培養、指導。在實驗實訓室可以培養學生的觀察分析能力和提高實際操作能力，為以后進入企業打下基礎。

2.2 培養應用型人才的需要

如今，越來越多的高校職能轉變為培養應用型專業人才。所謂的應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。企業需要的應用型人才也是能夠熟練掌握專業技巧，為企業出謀劃策的人員，而并非是只掌握專業理論的大學畢業生。實驗實訓可以提升學生的動手能力，思維分析能力和團隊合作精神。師生共同參與，高校要提高師生進實驗實訓室的頻率，科學規劃，合理安排，滿足培養應用型人才的需要。

2.3 提高學生學習的自主性，促成養成教育的需要

實驗實訓室可以在課后為學生開放，為相關專業學生提供更多實踐的機會和課外學習的環境，充分發揮學生的自覺性，獨立性，讓學生由被動學習轉變為主動學習，培養良好的進實驗實訓室的習慣，促成養成教育。

2.4提高學生適應社會的需要

我們學院啟動商科虛擬仿真實踐教學中心，通過對不同形態組織典型特征的選取，營造一個虛擬的商業社會環境，讓同學們將經營模擬與實際現實工作接軌進行仿真經營和業務的運作。大學生適應社會的能力主要是在于崗位經驗和綜合素質，這時，大學生進實驗實訓室是十分重要的；通過進實驗實訓室可以增強操作經驗，仿真模擬企業崗位需求，培養學生分析和解決問題能力，從而提高學生適應社會的需要。

3 現階段進實驗實訓室存在的問題

現階段進實驗實訓室存在的問題主要是儀器設備、師資力量、學生意識、日常管理等。

1）儀器設備：現今實驗實訓室設備數量不夠，有些設備老化陳舊，跟不上時代設備的更新換代，無法發揮實驗實訓室的服務功能；缺乏對儀器的日常維護，導致先進、貴重的設備成為擺設，無法發揮其正常作用。

2）師資力量：實驗室師資力量不夠，不能很好的解決大多數學生實驗中所遇到的問題。

3）學生意識：大學生進實驗實訓室過程中，大多數同學都認為自身對進實驗實訓的認識不足，缺乏動手能力，因此除了上專業實驗實訓課外，其余課外時間幾乎沒有去實驗實訓室。

4）日常管理：實驗實訓室管理不夠完善，存在實驗實訓室設備儀器損壞的問題。

4 如何促進大學生進實驗實訓室（措施）

1）積極引導學生踐行“五進”之進實驗實訓室活動，以賽帶練，組建技能競賽小組，如：會計技能大賽、福思特杯比賽、用友杯比賽等，從而培養學生實驗興趣，讓學生在參觀、比賽中積累經驗。

2）教師積極鼓勵學生進入實驗實訓室，積極引進實驗實訓室管理人才和實踐教學人員，充分調動教師實踐教學環節的積極性，將實驗實訓教學納入教師評優的管理中，形成一種相互學習、相互競爭的習慣。

3）在實踐環節引入熱點問題和與學生切身利益有關的問題，讓學生關心、了解、探索這些實驗實訓，調動學生的積極性和主動性，培養一系列實驗實訓思維，為養成教育做鋪墊。

4）加大建設力度，更新實驗實訓室的器材設備，以滿足實踐教學的需求和相關專業學生進實驗實訓室的需求；培養一支服務意識強，專業素質高的實驗實訓室管理人員隊伍；建立健全管理制度，賦予教學單位管理權，使實驗實訓環節更加靈活機動。

5 進實驗實訓室的初步成果和展望

通過“進實驗實訓室”活動，學生增強了動手能力，底氣足了，敢于踴躍參加學院開展的各類專業技能大賽。例如：英語技能大賽、會計技能大賽、模擬炒股大賽、沙盤模擬大賽、電子設計大賽、福思特杯、用友杯等活動，質量也較前有很大的提高。通過組建團隊參加各類專業技能比賽，屢獲佳績，碩果累累。

大學生是祖國的未來和希望，培養合格優秀的大學生是高校的職責。因此各高校應該積極開展各項活動，培養大學生德智體美勞全面發展的創新舉措。尤其是“進實驗實訓室”，他提升了學生的動手能力和職業素養，增強就業競爭力，培養了一絲不茍、團隊協作創新能力。從而得知，我們今后必須加大“進實驗實訓室”活動力度，提高質量，不斷創新創造。

6 結語

21世紀是知識經濟時代，高等教育要面向現代化、面向社會，培養具有綜合素質的人才，高等教育不僅要實施進實驗實訓室，更要積極踐行“五進”活動，實現教學與科研相結合，鞏固多元化教學評估體系的形成與完善，從而培養學生真正的實踐能力，在工作崗位上站穩腳跟。

參考文獻

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[4]周福萍，戴莉蓉.淺議校園實驗實訓室財會大賽[J].納稅2017，（19）18-19.

作者簡介

陳婷婷（1997-），女，漢，廣東梅州，廣州工商學院會計系財務管理2016級本科學生。

方惠玲（1998-），女，漢，廣東惠州，廣州工商學院會計系財務管理2016級本科學生。

指導老師

張林柏（1982-），男，漢族，湖北公安，中南財經政法大學，本科，廣州工商學院會計系輔導員，助理研究員，人力資源管理和思想政治教育。

馬英子（1986-），女，漢族，湖北荊州，華南理工大學，研究生，廣州工商學院會計系輔導員，助理研究員，思想政治教育。