優化小學數學課堂教學初探

杜興艷

課堂是教師教學和學生學習的主要場所，課堂教學是必不可少的施教手段，尤其是小學數學，其教學目標和教學任務必須依靠課堂教學才能實現。近年來，隨著新課改的逐步深入，教師要注重在理念、目標、方法等方面的探索和創新，不斷完善、優化課堂教學。

一、小學數學課堂教學存在的不足

現階段的小學數學課堂教學主要有以下幾點有待提高。第一，教師教學觀念滯后，多數教師還是以應試教育和分數至上的觀念指導教學，這種觀念如果不及時修正就會導致重知識輕實踐的現象發生，違背了素質教育改革的初衷。第二，忽略了小學生自身的發展規律和心理特點，以教師講授為主的教學模式，不能及時關注學生對知識點的接受程度和反饋效果。課堂氛圍總是呈現“低氣壓”的特點，導致師生關系疏遠，也會降低教學效率，尤其對處在小學階段的孩子，如果長期處于被動接受的狀態，很容易導致他們對數學學科的抵觸情緒。第三，教學方法枯燥，教學輔助工具單一甚至長期只依靠課本進行教學。數學是一門注重邏輯思維訓練的學科，如果一味地照本宣科，將會打消學生的學習積極性。小學階段是培養學生多角度發散思維的階段，教師要注重其身心發展特點，增強教學的生動性和趣味性。

二、優化小學數學課堂教學的策略

（一）教師要改進教育教學觀念

教育事業，教師永遠發揮著不可替代的作用，因此，教師要跟緊時代脈搏，不斷豐富自己的知識儲備、提升專業素養，更新教學理念，取精華、去糟粕。改變傳統以教師為主的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，用多樣化的教學思路和手段激發學生的學習積極性。不僅要重視學生對知識點和公式的理解吸收，更要注重培養學生將理論應用于實踐的能力，做到在控制好課堂秩序的前提下實現“課堂是學生的課堂，不是教師的課堂”。例如，在“全等三角形”一課中，教師可以利用多媒體技術引出問題導學，在教學PPT中設計多個三角形，并在其中放置兩個全等三角形，向學生展示課件并提出問題：“圖中的全等三角形共有幾個，在圖中的哪個位置？”學生收到問題后，就會進行觀察思考，尋找圖中的全等三角形，自主地分析與解決問題。教師在學生回答后就可以拋出下一個問題：“你們選出來的全等三角形具有什么樣的特征？”學生會給出邊長相等、角的大小相等的答案。在解決這些問題之后，教師引出全等三角形的相關概念，此時學生就會自然而然地將知識融會貫通到數學的知識體系中，豐富、拓寬其經驗，促進自身思維方式的良好轉化，發揮問題導學法調節課堂氛圍的積極作用。

（二）充分利用數學的學科優勢做好教學設計

數學這門學科對數字計算能力、空間想象能力、邏輯推理能力要求較高，教學設計要充分認識小學數學本身的特點，以培養學生的能力為主。設計課件時，例題要趣味形象化，這樣才能激發學生的學習興趣。教學設計不僅是一種教學輔助手段，也是一門藝術，歸根結底是為教學服務的，一定要符合學科自身的發展規律，將理論和實踐完美結合，對教學進程加以改良，切忌枯燥機械地展現。理想中的狀態就是將數字生活化，被生活化的數學更加貼近小學生的學習心理。因此，教學設計中的每一步都至關重要，既能全面靈活地向學生展現數學的學科特點，又能引起他們對數學的學習興趣，更好地達到教學目的，教師的教學能力充分展現，學生的學習潛力得到充分挖掘。如在“概率”一課中，教師講授主要內容后，采用問題導學的方式給學生舉例：“同學們玩過掃雷嗎？你們知道掃雷中雷區的概率如何計算嗎？”該問題引起了學生解決問題的興趣，進而主動地聽教師講解，并根據其提供的圖解進行分析，找到掃雷的技巧。接下來教師讓學生以分組的形式探討問題，讓他們提出生活中的概率案例，并評價誰提出的問題最好，從而拓展了學生的思維。此時，課堂的氣氛一下子就被點燃了，學生A問學生B：“拋出一枚硬幣，獲得正面的概率是多少？反面的概率是多少？他們的概率相等嗎？”學生C問學生D：“在一個盒子里裝6顆紅色的糖果，3 個黃色糖果，4 個綠色的糖果，那么從盒子中任意抽取一個糖果，摸出紅色、黃色、綠色糖果的概率相等嗎？他們的概率都是多少？”學生之間互相提問，都想要提出能夠讓對方無法簡單解答的問題，該過程體現了學生對問題的掌握與了解程度，能夠有效地提升他們數學思維邏輯能力，發揮問題導學法的思維引導作用。

（三）觀察學生自身發展規律和心理特點

小學生的身體和心理處于快速發育時期，身體素質、智力和性格等都會影響其對數學的學習。教師一定要有針對性、有層次性地施教，要充分認識差異性，根據學生的學科基礎、反應速度、理解程度、學習狀態等多方面特點有的放矢，讓每個孩子課上充分理解，課下有針對性地布置作業、習題加以夯實鞏固，真正做到因材施教。

小學生的心智情感尚未發育成熟，需要教師正確地引導。他們的好奇心和求知欲較強，教師充分利用這一心理特點，將數學教學色彩化、多元化，用正確的方式解答其疑惑，切忌打消其學習的積極性，使其主動學習、探索，這樣才會提高學習質量和效率。例如，我們講“百分數”的概念及計算時將商場打折這樣的信息引入課堂，既生活化又符合學生的心理特點，符合其認知規律。

（四）課堂教學手段現代化

隨著科技的進步，小學教學不再限于黑板粉筆，多媒體數字化教學手段已逐步普及。教師要充分利用多媒體等教學手段，讓數字更加鮮活、圖形更加立體、線條更加絢麗，讓課堂內容豐富多彩，這樣不僅可以使學生的注意力更加集中，還能提高其學習興趣、動手能力，讓數學教學更直觀、更醒目。

小學數學的課堂教學，教師不僅要注重自身觀念的更新，更要注重學生自身特點、重視發揮其主觀能動性，豐富教學手段和教學工具，多一些情景式教學，調動每個學生的積極性。教師要創設良好的課堂環境，在明確教學目標的基礎上提供學生之間交流合作的機會，真正讓其成為數學學習的“小主人”。