探索播音主持專業(yè)即興口語表達課程教學(xué)方法

萬強 中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院

一、播音主持專業(yè)現(xiàn)存的問題和《即興口語表達》課程設(shè)立的必要性

(一)教材老化

目前為止，我國的《即興口語表達》這門課程在各個高校中的開設(shè)情況是存在一定的差異的。有的院校在即興口語表達這門課程的教學(xué)上將讀稿訓(xùn)練與即興表達訓(xùn)練相結(jié)合；有的則是整堂課只與即興口語表達訓(xùn)練相關(guān)。但是從整體上而言，高校對學(xué)生即興表達能力的培訓(xùn)是不夠的，因為大多數(shù)院校對這門課程的教學(xué)時長有限，僅僅為三周到四周，學(xué)生們的即興口語表達能力得不到大的提升。近幾年來，與即興口語訓(xùn)練有關(guān)的教材相繼問世，集結(jié)了多位專家與學(xué)者的思考與總結(jié)，對學(xué)生們的即興口語訓(xùn)練有一定的輔助作用。但是筆者認為，這些教材仍或多或少的都存在些問題。比如，教材在設(shè)計上略顯老化，沒有與時俱進，缺少創(chuàng)新，與當(dāng)下所需的即興口語表達要求有一定差距。

(一)學(xué)生人數(shù)多導(dǎo)致教學(xué)難度大

《即興口語表達》這門課程是一門以實際訓(xùn)練為主的課程，要求學(xué)生們在日常的課堂學(xué)習(xí)中多多進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練一般適合在20 人左右的小班開展。但是目前的狀況是，我國高校播音主持專業(yè)的課堂人數(shù)遠不只20 人，在加之課堂時間短暫，導(dǎo)致能夠得到訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)僅占一小部分，給老師們的教學(xué)以及學(xué)生們的訓(xùn)練增加了很大的難度。

(三) 高校對即興口語表達能力不夠重視

語言表達能力是對播音主持專業(yè)的學(xué)生們的基本要求，它分為讀稿訓(xùn)練與脫稿訓(xùn)練(即興口語訓(xùn)練)。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，高校在日常的教學(xué)中，對于播音主持專業(yè)的學(xué)生們的訓(xùn)練一般只集中在讀稿訓(xùn)練上。導(dǎo)致學(xué)生們也認為播音主持主要就是背稿與讀稿，即興表達訓(xùn)練無關(guān)緊要。但是僅僅學(xué)會朗讀不能對學(xué)生的日后工作起到幫助的作用，媒體需要的是復(fù)合型的人才，所以語言表達能力的高低決定了學(xué)生們的職業(yè)未來，因此高校對學(xué)生們以及學(xué)生們本身都要提高對即興口語表達能力的重視程度。

二、對即興口語表達能力的教學(xué)訓(xùn)練與效果的探究

(一)重視理論教學(xué)，提升學(xué)生觀念

實踐是檢驗真理的標準。在日常的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)高校給學(xué)生們傳播的觀念仍然是“播音無學(xué)”。因此學(xué)生們認為即興口語表達是沒有理論基礎(chǔ)的。他們認為，當(dāng)面對某一突發(fā)話題與事件的時候，只要能說出來就可以了，至于說出的內(nèi)容是沒有理論可以參考的。與即興口語表達能力相關(guān)的教材，其在理論的說明上非常有限，這也給學(xué)生們的認知以及老師的教學(xué)帶來了很大的難度。在日常的工作中，廣播電視等媒體對主持人與記者的要求相對于演講或口才上，更加注重他們對新聞與語言的精準度，以及對藝術(shù)的審美。因此，相關(guān)的從業(yè)人員認為即興口語表達能力的理論知識很重要。所以，高校怎樣將理論知識更好的教給學(xué)生們，成為困擾高校的一大難題。

筆者認為，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生們傳播即興口語表達的重要性，更加深入的介紹語言輸出的方式與過程。只有當(dāng)學(xué)生們意識到理論的重要性后，才能更加積極的投入到即興口語表達的訓(xùn)練中去。

(二)調(diào)整教學(xué)觀念

對于播音主持或者記者而言，他們的急性口語表達能力應(yīng)該做到“內(nèi)容為王”。過去在對學(xué)生們急性表達能力的訓(xùn)練上，教師們一般只關(guān)注學(xué)生們的語速、語調(diào)、語法以及流暢度，而忽略了對學(xué)生們在表達內(nèi)容上的訓(xùn)練。有的同學(xué)在課堂的訓(xùn)練中，其語調(diào)優(yōu)美、發(fā)音準確、感情充沛，但是當(dāng)你仔細聽時，卻發(fā)現(xiàn)他講的都是廢話。有的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)認真、基本功看似很扎實，但是當(dāng)他們面對急性表達能力檢測時，卻時常出現(xiàn)語塞、支支吾吾不知所云的情況。以上這些情況的發(fā)生，提醒我們要調(diào)整對急性口語表達能力課程的教學(xué)觀念。廣播電視傳媒對主持人與記者的要求越來越嚴格，如果我們?nèi)匀徊粚虒W(xué)觀念進行調(diào)整，那么我們的學(xué)生畢業(yè)后將面臨巨大的就業(yè)壓力。

急性口語表達的訓(xùn)練應(yīng)該針對的是提升學(xué)生們的思維品質(zhì)。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生們的智慧，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。另外，也應(yīng)該適時地培養(yǎng)學(xué)生們對新聞敏感度，讓學(xué)生們大量的閱讀新聞材料，避免在急性口語表達上出現(xiàn)“不知所云”的情況。

(三)豐富訓(xùn)練內(nèi)容與手段

口語表達能力的訓(xùn)練主要依靠的是實踐，教師們想要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就需要找到具體的方法與途徑去幫助同學(xué)們提升急性口語表達能力。

在日常的教學(xué)中，除了平時課堂上組織的辯論、演講等活動形式，還可以增加一些多人參與的、趣味性的訓(xùn)練。比如：在課堂上由教師給出一個話題，以多人參加討論的形式進行，這樣既能照顧到學(xué)生們的訓(xùn)練量，同時也增加了參與訓(xùn)練的人數(shù)。除此之外，教師們要時刻關(guān)注廣播電視傳媒對播音主持人員的要求，隨著社會需求的不同，改變對學(xué)生們的訓(xùn)練方法。