以人為本理念下的高校教育教學管理創新

王波

（長安大學，陜西西安710064）

目前，各大高校在教育教學管理方面也在不斷的改革和創新，當代學生的思想和行為也發生了很大變化。首先，表現在思想觀念和價值取向兩方面，哪怕有自己的追求還要關心社會，同時還具有創新的想法，但是個人主義太過突出，為人現實，法制意識不強。其次，學習的方式也比較多。在網絡盛行的今天，各大高校的學生通過各種電子信息媒介就可以學到自己想要的知識。最后，由于學生開放性的思維，出現了獨立的群體和不斷增加的個體差異化。并且，每個個體之間的差異化表現比較明顯。所以，各大高校的教育教學管理必須進行以人為本的教育教學管理理念，并且做出相對應的改變，充分理解以人為本的教育教學管理理念的意義，并積極努力的進行創新。

1 以人為本的教育教學管理理念的含義

對于以人為本的管理理念來說，主要主體是學生，教師在進行教育教學管理時，主要根據以人為本的教學理念[1]。目前，各大高校在實行教育教學的管理時，教師要完全理解以人為本的教學管理含義。這是高校教師工作的重點內容，直接影響大學教學的科學性是否合理。就目前來看，因為各大高校不斷改革教學管理觀念，加上教育理念不斷發展，漸漸出現了以人為本的教育教學管理理念。以人為本的教學理念是推進教育教學管理創新的基礎。教師在教學的同時，大學生所占據的主體地位不容忽視，管理方法要人性化，教育和管理要按照學生的具體需求進行[2]。但是，各大高校都在進行改革發展，以人為本的管理理念和教育教學管理工作相互滲透。在教學管理進行中，以人為本的教育教學管理理念可以幫助教育教學管理對象的個性化以及人才培養的一致化，以這樣的管理理念為基礎，教學模式不再死板，管理過程也進行了優化，教學水平更是得到提升，有助于進一步完成高校教育教學管理的目標，幫助大學生全面發展[3]。

2 目前教育教學管理存在的弊端

2.1 落后的管理思路

由于長時間接受傳統的教育和教學管理模式，很多高校在實行教育管理時，沒有樹立正確的教育教學管理理念。導致在教育教學的過程中缺少科學性，把重點放在了管理上，沒有把服務放在管理的首要位置[4]。而且，學生與教師之間沒有順暢的溝通，學生一般都是處于被動狀態。這樣的教學管理模式就會導致學生所學習的知識不夠靈活，學生喪失自主選擇權，學生的潛力開發受到很大限制。現在的大學生有自己的追求，往往自由和民主是他們追求的目標。用傳統的教學模式，學生大多數會產生逆反心理，校方的教學管理方式很難被學生接受，學生的主體地位就會被忽視。這是阻礙高校實行以人為本教育教學管理理念的一大難題[5]。

2.2 考核制度尚待完善

在過去的教學中，一般比較看重理論，不重視實踐。也就是只是局限于教材上的理論學習，忽視了理論在現實中的應用[6]。這樣的教學模式下，學生自己的想法不能展現。而且，在多數高校教學管理時，課程的實踐性沒有得到重視，進而在實踐性課程進行考核評估時，沒有完善的考核制度。實踐性的課程在考核時，等級如何評定沒有一致的標準。甚至，很多高校還沒有把實踐性課程作為學科總成績考核項目之一。因為在教學管理中沒有完善的考核制度，老師和學生的學習態度也會受到影響[7]。大部分實踐性課程都是需要在課外進行的，有一部分還需要占用學生的假期時間才能開展，如果沒有完善的考核制度，這種教學管理模式就只是體現在表面上的一種形。再加上考核評價很隨意，實踐性教學就完全失去了本身的意義。

3 教育教學管理中采取的創新措施

3.1 樹立以學生為主要對象的管理理念

在教學管理中，學生是主要對象，要以學生的具體需求作為出發點，然后在設置符合學生需求的教學課程，改變過去跟不上現在大學生步伐的教學模式。在設置教學課程時，以學生關心的事情為切入點，然后再結合現實生活，這樣可以激發學生學習的主動性。讓學生認識到理論與實際生活是密不可分的，通過這樣的學習方式讓學生綜合素質快速提升。教師應該采取較生動的教學方法，要有發散性的思維模式，教師和學生之間要有一定的互動[8]。例如：可以利用現代化的辦公設備播放一些學生感興趣的視頻，引導學生對所看到的視頻發表自己的觀點，讓學生對現實生活中發生的事有一定的判斷能力。還可以通過建立各種社群的方式增強老師和學生之間的互動，學生的心態和想法老師可以隨時掌握。可以為學生提供一定的平臺，讓學生表現出自己的優勢，得到教師和同學的肯定就會在學生內心形成積極的學習態度。在具體的教學管理中，要保證學生是主要對象，然后調整傳統的管理方式。盡可能地挖掘學生創新和創造能力。保留學生個性化的基礎上創造一個有助于學生進步的學習環境。讓學生有自我管理的能力。最后實現以人為本的教育教學管理模式。

3.2 對教育管理考核制度進行完善

如果想要把以人為本的教育教學管理順利進行，全校教師和學生必須一起努力，教學管理不是靠一個人或者一個部門就能改變的[9]。校方有關教學管理的人員，首先要調節好每個部門針對教學管理創新的態度，并予以支持和配合。同時，校方針對教學管理的考核制度要做出可行性的完善辦法，把相關工作按照責任制進行劃分，具體落實到各個部門然后在落實到個人，保證教學管理考核制度順利進行。按照以人為本的觀念，把以人為本理念的作用充分發揮，在每個管理步驟中，能起到相互制約的作用，通過每個小問題的改善來腳踏實地地把教育教學管理逐步創新[10]。

4 結語

綜上所述，當今世界之所以會有競爭大部分是因為資源有限，而能適應當下發展的人才是當今社會最主要的競爭資源。高校作為向社會輸送人才的重要基地，人才的培養需要按照以人為本的教育教學管理模式去培養，把以人為本深入到教學與管理中，讓高校學生雖然有自己的個性卻有富有創新精神。所以，以人為本推進高校教育教學管理創新勢在必行。以往那些固定的教育模式和系統知識不能再被延續，要把教育管理工作的重點轉移到以人為本的教育管理理念上，堅持把實踐和理論相結合應用到學習中。通過理論與實踐相結合的方式在把知識變得可以讓學生快速吸收并應用。讓學生對事物有自己觀點的同時又能通過自己的辦法解決問題。各大高校不但要尊重學生的觀點，還要把實踐的考核標準具體化。這樣高校就可以按照以人為本的教育管理理念應用到實際的教學管理中。同時，以人為本的人性化管理方式也有助于幫助高校在教育教學管理方面的創新。