高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑探究

謝紅云

（山東省昌樂二中，山東昌樂262400）

1 高中數學教學里滲透的數學文化的意義

數學學習的方法往往是注重理論知識，忽略了數學文化和數學思維的意義和作用。教師們不能在數學的教學中對數學文化進行很好的滲透教學，同學們在做題中對數學學習提不起興趣，數學成績很難得到有效提高。而在新課標教學的發展改革之下，教師們逐漸將數學文化滲透進數學教學過程中，提升了教學的實用性，發掘了教學的深度，而繼續提升教學質量，也是教師們需要一直努力的事情。

1.1 增加學生對于數學學習的興趣

在人們的刻板印象中，往往認為與數學有關的教育都是復雜的深刻的，同時也是乏味的，學生因這些固有思維，在學習時往往先入為主對數學學習抱消極態度。確實，在一些學校教學中，個別教師奉行題海戰術，在傳授數學知識同時，為同學們精心準備了很多不同的習題，為了幫助同學們通過反復練習而取得好成績。如此教學雖也取得了些效果，但學生卻因枯燥重復的練習大大降低了對數學這門學科的興趣。所以，特別是在教學過程中，老師們應寓教于樂，培養學生們對學習的好奇心和熱情，使得學生們培養主動學習的習慣，通過自發的積極學習來提高成績。作為高中的數學教師，深入了解數學相關的文化知識，通過教育讓學生們了解更多與數學有關的深層次的現實意義，這樣調動學生關于數學學習的積極性，自然能大大提高教育的質量和深度。

1.2 改變學生的學習方式

目前，科學的教學法應培養學生主動學習的素質和團隊協作的方式合作學習，因教師講、學生聽的傳統教學法已無法滿足通過教學滲透文化這一目的，教師只管講、學生只管聽的傳統教學法，一定程度上甚至會限制學生數學思維方式的發展。所以想要促進學生獨立思考的能力，培養學生積極的態度，就需學生以團隊合作的方式自主學習，在學習過程中領悟學習內容更深層次的東西。這樣的方法才能更加提升整體教學素質，幫助學生通過學習來獲得更加全面的發展。

在教學過程中，教師要教育學生們進行自主學習的方法，比如，如何有效利用課余時間，再比如怎么樣培養自己做事專注的習慣，特別是如今課業繁忙，學生的學習難免感到疲倦煩躁，這時教師就應提前告訴學生們，在做一件事覺得疲憊的時候，可以將手頭的事情暫時放下，換換事情舒緩心情，等疲倦感消退，再去把之前沒做的事做完，這樣在不浪費時間精力的同時，也能達到完成工作學習的效果。運用到學習中，做數學題很久了，感到思路凝滯，就可以放下練習冊去看看古詩詞，或聽聽音樂娛樂一下，但絕不可以在學習的時候因疲倦就邊學習邊娛樂，這樣不僅學不到知識，反而會更加疲憊。學生們在嘗試了老師教的方法后如效果不錯，自然會堅持下去，達到提高成績的效果。

教師在培養學生學習動力和興趣方面，也需多加注意。只有學生喜歡學習，才能自發學習，這時的教學才能達到其應該達到的效果。而能夠做到這一點的方法，就是教師在講課的同時，也要讓同學們充分的融入教學氛圍之中，讓同學們有參與感，教師要尊重同學的想法，培養學生敢于發言，樂于說出自己想法的學習習慣，只有這樣，學生才會對課堂有興趣，對學習有興趣，更加樂于鉆研數學知識。而教師在教學過程里，也要抓住學生感興趣的數學特點，運用有意思的數學語言，提高課堂的趣味性。也可以將一些生澀難理解的數學題目以學校小組討論的方式進行互動教學，先讓學生自己探討，然后選代表進行發言，使學生在學習中培養團隊協作，教師的提問方式可以是：大家思考一道題有幾個解決辦法？用公式法解有幾步？有沒有更簡便的解決方式？然后安排各小組討論后發表觀點。老師在最后教師總結：學生在生活中也要按照這樣的思維方式進行思考，做這件事或這道題有幾個方法，每一步該怎么做。以這種方式培養學生的數學思維能力。在教學過程中，要經常對學生使用肯定語態，無論是眼神還是動作，都要讓學生能夠得到信心和動力。教師也要從各方面抓住不同學生的特點，因材施教，使每個學生都培養起主動學習的動力。

1.3 培養學生的自學能力

學生的自學能力是其重要的學習素質和個人能力。老師要對學生的自學能力進行培養，使其能夠有自己學習知識，運用知識的方法，這個能力能使學生受用終身，能促進學生各方面的成長，所以有關這方面的能力，教師應建立一個完整的教學體系，對學生進行專門的培養。學生的主要閱讀教材是課本，每篇課后的練習題都是教育學生自學的方法，教師在教學時要對學生課前預習，上課做筆記，課后獨立完成作業的基本步驟進行引導和教育。同時，也可額外教育學生如何對自己還需鞏固的知識進行提綱的羅列?；蚴菍τ谛轮R，引導學生主動查閱各方面資料，整理知識，在課堂外拓寬自己的知識面。學生們可在這樣的學習生活中逐漸得到能力的培養，形成自學能力和習慣。

2 高中數學教學中滲透數學文化的有效途徑

2.1 課外活動滲透數學文化

傳統教學法教學中，高中數學教師常使用的教學工具是枯燥的教材，千篇一律的教學工具消磨了學生們的熱情，成績難以提高，而現代教育水平的提升，教師們不再只著眼于課本，很多教師通過對學生興趣的了解，制作更多的學習活動，提高學生興趣，提升學生學習能力。比如在教學時，教師將學生按不同情況分成幾組，讓其在課余時間對數學小知識進行拓展學習和訓練，使學生的知識深度增加，還培養了學生的組織能力和協同合作能力。

2.2 課堂教學活動滲透數學文化

無論任何部分的學習，課堂始終是學生學習知識的主要途徑，所以，上課時，教師們可在有著端正教學理念的前提下，以學生為主要對象，對課堂整體教學氛圍進行培養，教師可根據不同的教學目標，采用不同方式提升學生的參與度和討論度，使得學生在一種輕松活躍的氛圍下學習，這樣能有效提高成績，也能提高學生數學思維的能力，數學老師可以和其他老師溝通，將數學思維和小知識帶入到別的課堂中。

2.3 深入挖掘教學資源中的數學文化

數學學習中離不開適合的教材，教學時，教師應遵循國家對素質教育的大方向，對教材進行深入研究，不斷深入了解其中的數學文化，拓展自己的教學視野，提高課堂水準，讓學生在課堂中獲得更多知識，提高學生對數學學習的動力。比如教師可在課堂上，將數學家的一些生平事跡講給學生聽，使其形成對數學家的崇拜感和學習感，對數學學習增添新的動力，推動其學習成績的提高。也使其對偉大的數學家的精神得到學習，并在學生自己的學習中遵照這些精神。

3 結語

對學生各方面發展的教育，對其自學能力的培養和提升都是我國的素質教育所要求的，所以，高中的教學任務除傳授基礎知識外，對學習的全方位提高和培養都肩負著重要任務。我國隨著國力更加昌盛，對教育的作用也更加關注。教育部門對學生的培養也制定了更加完善的方案，對于高中數學的教育也有了更多的方法和更高的要求。所以，教師們應隨發展不斷進步，對以前的教學法要去其糟粕取其精華，對同學的個體差異要采取因材施教的方法，關注每一個同學的全面發展，提高課堂質量，對同學們的學習動力進行培養，使得學生能夠自主學習，培養學生自學能力和學習方法，特別是要培養學生團隊協作的能力，全面提高學生的學習成績。