中美高校特色校園文化建設比較與啟示＊

田 苗

一、文化、亞文化和校園文化

文化是什么？有關文化的解釋目前為止有多達200多個不同的定義。文化本身就是人們多年來一直探索和爭論不休的學術話題。最早定義文化的是英國人類研究學家愛德華·泰勒，他認為文化是包括知識、信仰、法律、藝術、思想、風俗以及作為社會成員的人所接受和掌握的才能或是習慣的綜合體。此定義將文化理解為社會發展進程中人類創造物的總和。然而從社會學的角度出發，泰勒的觀點只提出了狹義文化的概念，從廣義上講，文化可看作是人類進行社會改造后所產生的所有物質文明和精神文明總和。英國學者馬修·阿諾德認為文化是所有社會中被認為最優秀的部分，它包含令人美好、使人高尚的東西。英國文化研究專家雷德蒙·威廉姆斯卻把文化的概念從專門知識和藝術產品中分離出來，強調文化的普遍性和共性，認為文化包括日常生活，也包括制度經驗。我國學者沙蓮香在她的著作《社會心理學》中指出：“所謂文化是凝聚在一個民族世世代代的人身上和全部財富中的生活方式之總體，因而是形成民族性格的東西。”總之，文化是人類所特有的現象，是人類文明的產物，是人類勞動所創造和發展的一切物質和精神財富總和。

有關文化的分類，Hammerly(1982)將文化分為信息文化、行為文化和成就文化。H.H.Stern(1992)從廣義和狹義對文化進行劃分，廣義上的文化包括物質文化、制度文化和心理文化三個方面。其中物質文化屬于顯性文化，而制度和心理文化指生活制度、家庭制度、社會制度以及思維方式，屬于隱性文化。一般認為，文化內部結構可分為四個層次，分別為：物質文化層、精神文化層、制度文化層和行為文化層。亞文化是和文化相關聯的一個概念，又稱為“副文化”或“次文化”，是相對于主文化而言的一個相對概念，在整體文化中占次要位置。它的存在基礎是社會不同群體的存在，現代社會存在各種階層和群體，他們各自創造了豐富多彩的亞文化，如宗教文化、企業文化、校園文化等等。不同群體按照自己的精神要求和活動特點，塑造具有不同內涵和模式的屬于自己的亞文化。

大學校園文化作為一種亞文化，與社會文化有密不可分的聯系，校園的整體規劃、布局設計以及學校的教學管理制度都體現了豐富的社會文化色彩。校園文化是辦學組織為實現自身教育目標和社會價值在校園管理、教育教學等一系列工作、學習和生活中所形成的思想理念和行為方式，它是以校園環境為依托、校園精神為核心的一種特殊社區文化，是以教育者為主導、學生為主體、教學活動為主要內容的一種群體文化和社會亞文化。校園文化發展是社會歷史發展進步的重要標志之一，校園文化建設更是一項系統復雜的工程。

二、中美高校特色校園文化建設差異

高校校園文化不僅強調制度規范，更強調理論和科技文化創新，同時注重校風校貌、教風學風的熏陶作用，體現著高校辦學理念。由于社會文化背景不同，中美高校在進行自身特色高校校園文化建設方面存在以下明顯差異。

（一）教育文化差異

美國是一個多民族聚集的國家，不同國家文化的融合也使教育方式呈現個性化、多元化的模式。高校教學活動是屬于個性化的一種互動活動，教師依據自己的知識經驗和能力水平探尋適合自己的教學模式，形成獨特的教學風格，學校也為學生提供了更大的學習自由，除學分制外，實行彈性學制，學生可自主安排學習時間、自主選擇學習方式。同時，課程體系設計也十分特色化，許多高校對課程設置和教學內容不做統一的規定和要求，各高校根據自身特點及需要，以及教師和學生水平確定適合自身發展的課程體系，允許高校相同專業開設不同課程，同一門課程也為適應不同學生的需求開設不同難度的若干課程，由不同風格的教師講授。

中國高校的教學模式也固有自己的特點，課堂中教學的主體是教師，教師是知識和技能的傳授者，學生往往是被動接受者，教師常被視為知識的絕對權威，一些學生由于過分依賴和崇拜教師，常常缺乏自主學習能力和思辨能力。課程教學體系也有統一要求，不同高校使用的關于規定課程的教學大綱往往相同，開設的課程及學時也基本一致，教學內容往往重知識輕技能，學生知識基礎扎實，但動手實踐能力較弱。

（二）制度文化差異

校園制度文化建設對高校的發展起著至關重要的作用，是豐富校園文化、規范校園教學秩序、完善校園各項工作開展的有力保障。美國高校的學生一般是由學校統一管理，不是各個學院單獨進行，管理人員也是比較專業化的，他們從學生的職業規劃、心理需求、課程學習計劃等方面進行相關輔導，生活住宿等方面則由學校學生服務中心負責。同時，根據學生自身特點進行管理，從最初的“替代父母制”到現在重視“學生自身發展”經歷了多種管理模式，為高校人才培養提供了有力支持，也是美國高校管理體制中十分重要的組成部分。此外，美國高校重視學校章程的制定，規定了高校的辦學理念、人才培養目標、內部管理體制等內容，是依法治校的總綱領，在高校辦學和管理工作中充分發揮作用，并隨著外部環境和自身條件的變化不斷修訂和完善。

我國高等教育自新中國成立以來進入了一個嶄新的時期。學生的管理工作早期只被視為學校政治工作的一部分，逐漸轉變為引導學生參與的綜合管理制度，并不斷發展和完善。然而章程建立的工作還需加快，截至2013年11月，教育部核準了首批6所高校的章程，標志著高校章程建設取得實質性進展，但在規范性、自治性及法律特性方面還有待進一步加強。

（三）精神和物質文化差異

現代大學的自由精神在我國維新變法和西學東漸的背景下逐漸形成和發展，隨著新文化運動的興起，大學學術自由的思想也得到極力推廣，平等和自由的觀念得以最初普及。當時北京大學校長蔡元培先生設立教授會和評議會，建立學校民主管理制度，提倡“學術自由，兼容并蓄”，鼓勵學者積極進取，在各自領域孜孜不倦地追求科學真理。新中國建立以來，學術自由依然是高等院校秉承的理念。近些年來，國內一些大學在不同程度上受各級教育主管部門的監督管理，也出現一些行政人員對教學科研的過多干涉和影響，這種高校行政化現象會引起某些教師重權利、輕學術，從而嚴重束縛學校教育研究的發展。

校園物質文化體現高校獨特的辦學理念和發展特色，是學校精神文化的載體，物質文化建設應貫穿于一個學校發展的始終。美國因雄厚的經濟實力，高校校園的硬件設施建設發展相對完善。設備先進、條件優越的實驗樓和教學樓，館藏豐富的圖書館和博物館，教職員工的辦公樓和學生宿舍、餐廳等的條件和設施都堪稱一流。我國高校的硬件設施設備也伴隨經濟的飛速發展不斷改進和完善，已基本滿足國家高等教育發展的需求。然而，與發達國家美國相比，還存在一些差距，主要表現為優秀硬件設施資源不足、科研和教學設備不夠先進、人均占有率低等方面。

三、中美高校校園文化建設的啟示

高校校園文化是新時代中國特色社會主義文化中重要組成部分，擔負著創新和繼承優秀文化的重要使命，有利于提高高校綜合辦學質量和教學水平。借鑒教育強國在校園文化建設方面的優秀成果和經驗，有助于探索我國高校校園文化建設的新途徑。

（一）優化辦學理念，轉變教育方式

高校在長期辦學實踐中逐漸形成對學校教學、管理和發展的理性認識，這種用來指導學校工作有序開展的認識就是高校的辦學理念。辦學理念應遵循高等教育發展規律和學校自身發展條件不斷更新。高校應集中力量發展優勢學科，形成鮮明的辦學特色，同時，總結和提升優秀的辦學傳統，使其成為當下辦學理念的重要組成部分。高校的辦學目標是人才培養，必須充分認識學生的主體地位，這在教學和生活方面都應有所體現。教師課堂教學要以學生為主體，采取啟發式、研討式等多種方法，培養學生綜合學習能力和實踐能力，也應大力發掘和儲備通才教育資源，豐富教學內容，構建通才教育的人才評價體系，實現“專才教育”向“通才教育”的轉變。

（二）建設高校校園榜樣文化

為充分發揮高校校園文化的激勵功能，校園榜樣文化建設十分重要。要大力弘揚良好的精神風貌和價值取向以及優良的行為規范，樹立師生模范典型，發揮榜樣引領作用，領導干部也應以身作則，為教師和學生做表率。高校也不應局限于評選學習方面的優秀學生、學習標兵，應擴大評選范圍，選出品德、文體、社會活動等多方面的特色榜樣，營造積極全面的榜樣文化氛圍。同時，高校可充分利用校園期刊、廣播、櫥窗標語、校園網站等形式進行榜樣宣講會、榜樣表彰會等，開展形式多樣的榜樣模范學習交流活動，充分發揮榜樣文化效應。

（三）規范高校制度建設，形成民主科學的人性化管理制度

完善中國特色的現代大學管理制度、擴大學校辦學自主權是中國高校不斷探索和思考的重要問題。我國素質教育雖提倡多年，但具體教學管理工作的開展還在不斷摸索。相比而言，美國大學的管理體制看似松散，實則分工細致明確，包含教學科研、行政管理、學生管理、后勤管理等各個方面，而且制度的制定透明化和規范化，能夠成為校園群體價值觀念和行為準則的一部分。我國高校的制度建設應服從人才培養的根本目標，以人的個性發展、品格完善為基點，在中美高校制度文化建設對比中不斷過濾、吸收和借鑒，實現全面穩定發展。

（四）培養優良大學精神，建設高質量校園建筑和標識文化

大學精神反映和體現了學校以及全體師生的共同理想信念，是高校校園文化的內在核心，具有巨大的向心力和凝聚力。我國高等教育本身存在自由性和獨立性，一所成功的高校必然要為師生提供可以自由討論、自由思考、自由探究和自由協作的學術環境與學術空間。同時，校園環境建設也應規劃合理，符合學校自身的定位和實際的教學需求，建筑外形獨特別致，體現辦學特色。可設計代表學校形象的校旗校徽，創作校歌校訓，還可建立校園文化宣傳陣地，開展豐富的文化講座和文化交流活動。

四、我國高校特色校園文化建設思路

第一，高校應充分重視校園文化建設，動員全校共建校園文化體系。校園文化建設最終目標是構建一種能夠陶冶學生情操、提升學生人格的校園氛圍，應認識到其重要性，形成全員共建意識。學校行政干部、教職員工、后勤工作者以及學生等所有人都應參與進來，濃郁的校園文化建設需要全體員工的共同努力。

第二，以學風、教風為核心強化校園行為文化建設和制度文化建設。通過組織各種形式的政治思想教育、文體科技和社會實踐等活動豐富校園師生的文化生活，使他們思想道德品質、科學文化素養以及心理道德素質實現全面協調發展。同時，提倡傳統的優良教風、學風，利用本校有利資源和優越環境，開展各類學習競賽和學術交流活動，促進良好學風的形成。要重視教師隊伍的建設，教師隊伍的穩定是學校教學質量提高和良好學風形成的重要前提。高校應始終堅持民主辦學、科學管理，不斷完善和健全學校各項規章制度和教學管理條例，建立公平合理、客觀有效的職稱評審制度以及教師教學質量評價體系，激發教職員工工作積極性，確保他們的整體利益和教學秩序的正常進行。

第三，以大學精神為靈魂構建校園精神文化，以校園物質文化建設為載體形成和諧文化氛圍。學校精神，也被稱為校魂，是校園文化建設和發展的內在核心，良好的學校精神能夠形成強大的凝聚力，推動各項工作的開展。必須將培育學校精神作為長遠目標，結合各種具體實踐活動，充實校園精神文化內涵，使學校精神成為凝聚全體師生共同奮進的助推力。同時，加強校園物質文化建設，校園建筑應遵循自身辦學特色，將傳統和現代相結合，校園整體環境和實際需求相統一，校園景觀應兼備藝術價值和實用價值，為廣大師生充分展現學校的歷史發展脈絡以及精神文化內涵。

總之，建設高校校園特色文化是一項偉大工程，需要不斷探索。美國高等教育發展雖只有短短百年，但在校園文化建設方面卻有不少先進經驗值得借鑒。我國高校應堅持以人為本，不斷挖掘高等教育體制的內在發展潛力，大膽吸收美國高校特色校園文化建設的優秀理念和方法，取其精華，為我所用，努力提升高校校園文化建設水平。