藥學類高校“思政課堂”與“課堂思政”同向同行有效路徑研究

李想

摘要：高校思想政治課承擔著培養社會主義合格建設人和接班人的重要使命，其重要性不言而喻。當前，藥學類高校思政教育理論課的實效性普遍存在“思政課程地位存在邊緣化傾向”“思政課教師隊伍匱乏”“課堂教學模式單一、教學內容實用性不強”等問題。本文結合藥學類高校專業的特殊性，提出了藥學類高校“思政課堂”與“課堂思政”同行同向的有效路徑，即將思想政治教育工作始終貫穿教學的各個環節、樹立“師生共同體”的教學理念，創新教學形式和內容，建設一支思政課的“人氣教師團隊”。

關鍵詞：藥學類高校 思政教育實效性 有效路徑

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0170-02

“思政課堂”顧名思義就是思政理論課是開展大學生思政教育的主陣地和主渠道，要切實發揮思政課堂的育人作用。“課堂思政”是一種新的育人理念，是指將各類課程融入思想政治教育，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。為此，藥學類高校要緊緊圍繞習近平總書記講話精神，不僅用好思政課堂這個主渠道，更要使思政工作貫穿教學的全過程，形成各方面的合力。

一、藥學類高校思政教育實效性面臨的主要問題

數據顯示，以往國內高校的思政課說教味道比較濃郁，大多都帶有空洞和應試的性質。高校大學生早已習慣了把思政課當成一項考試任務，并沒有發自內心地接受這方面知識，大多數教師為了保證聽課人數都采用點名的方式，考試之前也都給學生劃重點。長此以往，高校思政教育的效果嚴重被削弱。如今雖然有所改善，但在思政教育實效性方面仍然存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：思政課程地位存在邊緣化傾向;思政課教師隊伍匱乏;課堂教學模式比較單一、教學內容實用性不強等。

（一）思政課程地位存在邊緣化傾向

思政課一直以立德樹人為根本任務，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀進而更好地融入社會有著重要作用。但在實際課堂教學實踐中，其實效性一直得不到有效發揮。從學校角度看，因為藥學類高校專業性較強，學校雖然一直強調思政課的重要性，但在實際操作中往往還是更偏向于學校特色課程、專業課程以及藥學實驗，使思政課存在邊緣化的趨勢。從教師角度看，很多思政課教師認為學校不夠重視思政課程、學生積極性也不高，干脆就照本宣科，以背誦為教學內容，完成學校布置的任務即可，把思政課應有的功能給弱化了，考試也大多帶有應試教育的痕跡，考前劃重點、出勤靠點名已經成為共識。從學生角度看，他們認為思政課是一門政治色彩濃厚的課程，就是宣傳國家政策以及黨的理論知識，并沒有正確對待這門課程。而且，很多人拿功利標準來衡量，認為這門課枯燥無聊，沒有實際作用，對以后就業沒有任何幫助。

（二）思政課教師隊伍匱乏

通常來說，高校的思政教育是一項復雜的工程，需要各方面協同努力。要做好高校的思政教育并取得較好的效果，必須學校領導層、任課教師及專職輔導員共同努力，形成思政教育合力。但是，現在的局面是我國相當一部分高校存在著領導重視不夠、思政專職輔導員隊伍匱乏、專業任課教師缺乏思政方面的專業知識等問題。以藥學類高校為例，學校更加重視其熱門藥學類專業和實驗技能的培養，進行思想政治教育主要靠專職輔導員和思政課教師，配備的專職輔導員人數很少，一個輔導員要管理幾百個學生，簡直應接不暇。雖然輔導員與同學們交往密切，了解當下大學生的思想動態，但是畢竟輔導員屬于高校的行政管理人員，學生還是與其保持距離。學校內的思政課程主要是由社科部的教師來承擔，而社科部教師并不太了解藥學類的專業知識，與學生相處甚少，加上學生們普遍對思政課存在偏見，很容易導致理論與實際情況相脫節。

（三）課堂教學模式單一，教學內容實用性不強

一直以來，中國的教育傳統就是以灌輸為主。大多數高校思政課往往還是以教師來講述，有的教師整節課照著準備好的PPT讀。這樣導致很多學生們在課堂上根本不聽講，或者做自己的專業課作業，思政課的作用一點都沒有發揮出來。事實上，到了大學階段，學生們的思想覺悟和水平到達了一個新階段，這種傳統的灌輸式教育已經無法適應他們的發展需求，雖然教學過程應該以教師為主，但是更應該以學生為主體，給他們提供充分展現自己的平臺。除此之外，授課內容的枯燥無用也是思政課實效性不高的一個重要因素。很多教師不只是教學模式單一，教學內容也總是以條條框框的知識點為主，與中學政治的內容相重合，導致學生們學習積極性不高。很多學生認為，思政課不應該只學習理論知識，他們更想學習的是方法，是看問題、看世界的方法和態度，“授之以魚，不如授之以漁”，這才是以后步入社會、參加工作所需要的。

二、藥學類高校“思政課堂”與“課堂思政”同行同向的有效路徑

（一）將思政教育工作始終貫穿教學的各個環節

提高思政教育的實效性，這似乎是一個常談常新的話題，也是一個永遠在路上的話題。歸根結底，思政教育是塑造人的思想面貌和精神狀態的系統工程，藥學類高校應堅持以人為本，用好課堂這個思政教育的主陣地，將知識的教授與價值的引領相結合，從上至下轉變管理職能為服務職能，同時將社會主義核心價值觀貫穿思政教學的各個環節。在很多專業性較強的高校，思政教育不僅是思政教師或輔導員的事情，專業課授課教師同樣也可以對學生進行思政教育。這一點上海中醫藥大學就為我們提供了很好的范本，他們把專業的知識教授很好地融入了對學生的思政教育上，使課堂這個主渠道的德育功能最大化。《人體解剖學》是醫學高校必修的一門專業課，他們不僅在課堂上給同學們講授專業知識，同時還安排學生們拜訪慰問遺體捐贈者的家屬，感受捐贈者無私的奉獻精神，這樣能極大地引起學生們的心靈共鳴。藥學類院校也可以效仿。以中國藥科大學為例，在動物解剖實驗的課程教學中，授課教師可以從倫理的角度和道德的角度對課堂知識進行講解，讓學生明白敬畏生命的真正涵義，學會珍愛生命以及了解到倫理道德的約束性，這樣可以潛移默化地達到對同學們進行生硬的說教所達不到的德育效果。

（二）樹立“師生共同體”的教學理念，創新教學形式和內容

一般來說，教學實效性表現為幾個層次：最直觀的表現：低頭—抬頭—點頭。間接的表現：入耳入腦入心。第三個層次：教育對象內化于心，外化于行，固化于魂。最后一個層次：能夠滿足學生成長發展的需要和期待，增強學生求真至善盡美的獲得感。選擇好內容，采用適當的方式方法，使學生產生情感共鳴，在共鳴中接受，在接受中認同，就成為提升實效性的兩個關鍵點。以往的思政課堂大多主要依靠教師講授，采取“大水漫灌”的形式，學生充當被灌輸的角色，很難滿足學生德育發展的需要，導致課堂氣氛沉悶、學生參與程度低。要想改變這一現實情況，思政課教師必須轉變傳統的以教師為中心的理念，樹立“師生共同體”的教學新理念。“師生共同體”是指，教師和學生在民主、平等、互動、和諧的課堂氛圍中，為實現共同的目標，通過共同活動而結成的彰顯自我生命活力的統一體。在此教學理念指導下，課堂教學活動的開展應注重以學生為主體，融合多種教學方法，采用多種教學模式，講授時循循善誘，遵循思政教育規律，調動課堂氛圍，引導學生主動思考。但是，思政課堂要以教師為主導，教師要把握課堂的大方向和節奏，積極發揮思政課教師的引導作用，真正實現師生互動、生生聯動。

教學形式和內容的創新是吸引學生參與課堂的關鍵因素。愛國主義是中華民族的光榮傳統，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，同時也是培養四有新人的基本要求。大學生是中華民族的希望和未來，每個人心中都有一顆愛國之心，只要提起祖國都會燃起熊熊愛國之火。以上海大學為例，2014年他們首創“大國方略”通識課程，以“中國”為主題進行設問，人文社科類的教師擔任授課任務，引導大學生“開眼界”，更好地了解我國國情和時代發展進程，引起了好評一片，后來他們又推出了“創新中國”“創業人生”“時代畫音”等通識課程，搭建課堂思政的新平臺，思政教育的實效性大大提高。

（三）建設一支思政課的“人氣教師團隊”

思政課教師一直是思政教育的總抓手，教師的人格魅力能在很大程度上提高思政教學的實效性，所以建設一支優秀的思政課“人氣教師團隊”十分重要，用學生心中的“男神”“女神”和“人氣教師”來激發學生學習的積極性和內在動力。在廣東的很多高校每年都會舉辦“最受學生歡迎的公共課老師”評選活動，而且思政課教師入選達到了百分之七八十以上，思政課滿意度也很高。除了舉辦活動更重要的是還要打造一系列思政精品課程。這些精品課程相對于傳統的思政課要使學生耳目一新，使學生增強新鮮感、現實感和實踐感，形成互動交流，加深對抽象知識的理解。此外，還應該充分利用現代科技與多媒體手段，使思想政治理論課和與國情教育相結合，促進學生對思政課的興趣和參與。暨南大學的思政課之所以成為“香餑餑”，得益于他們馬克思主義學院、社會科學部有一批專心教學、用心傳道的“人氣教師團隊”。其中“馬克思主義基本原理”課程受歡迎程度很高，學生在上這門課時，其認真程度絲毫不亞于專業課。正如學生所說：“老師的授課非常精彩，通過這門課程我開始重新認識哲學，自己也愿意主動去閱讀哲學方面的書籍，聽一些哲學的課程。”可見，“馬克思主義基本原理”這一課程要上出水平、上出新意，教師就要立足馬克思原著，由哲學視野深入，聯系人生，從而得到合理的反思。

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責任編輯：楊國棟