語(yǔ)音教學(xué)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

方怒春

摘 要：中職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)普遍薄弱。很多學(xué)生連基本的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)都不會(huì)讀，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。基于此，筆者在教學(xué)中使用一些具體的語(yǔ)音教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲得正確的發(fā)音，達(dá)到語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)：連貫性、可理解性和交際性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)策略 發(fā)音 交際

一、背景

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》基礎(chǔ)模塊中的基本要求第5條規(guī)定，中職生語(yǔ)音的基本要求是： 能朗讀句子和短文，節(jié)奏、重音基本正確;能借助國(guó)際音標(biāo)和拼讀規(guī)則讀新單詞;能在交流中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意。較高要求是：能根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)理解日常生活中說(shuō)話者的意圖;能在交流中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)達(dá)意。這給語(yǔ)音教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。但是中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生連基本的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)都不會(huì)讀，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者閱讀了許多英語(yǔ)教學(xué)法和教學(xué)策略的書(shū)，了解英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和相關(guān)教學(xué)策略，并結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中使用一套行之有效的教學(xué)策略。

二、語(yǔ)音教學(xué)策略

朱曉燕（2011）指出，有效英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略的思路框架是：把握材料語(yǔ)音特征;明確語(yǔ)音項(xiàng)目;預(yù)測(cè)難度;設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要反復(fù)閱讀課本所列出的具體指令和教學(xué)要求，抓住語(yǔ)言材料各種特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的角度出發(fā)，預(yù)測(cè)并診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的一些潛在困難，然后制定出若干具體的、切合教材和學(xué)生的語(yǔ)音微技能目標(biāo)。

1.把握材料的語(yǔ)音特征

我國(guó)著名語(yǔ)音教學(xué)專(zhuān)家王桂珍指出語(yǔ)音有八個(gè)方面內(nèi)容：（1）音素：元音與輔音;（2）音的組合：音節(jié)結(jié)構(gòu)、輔音連綴;（3）音的連讀：意群;（4）單詞重音：多音節(jié)詞中，一個(gè)音節(jié)響亮和清晰一些;（5）話語(yǔ)節(jié)奏：實(shí)義詞通常重讀（名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞），虛詞一般弱讀（介詞、代詞、冠詞）;（6）弱讀：?jiǎn)卧~的強(qiáng)讀式和弱讀式，如some， 強(qiáng)式發(fā) / sm/，弱式發(fā) / sm /;（7）句子重音：句中代表重要信息的單詞多為重讀;（8）語(yǔ)調(diào)：通過(guò)升降調(diào)表達(dá)各種語(yǔ)氣、態(tài)度和意圖等信息。

因此，語(yǔ)音教學(xué)的基本策略是：（1）在即興口語(yǔ)中培養(yǎng)可懂性。語(yǔ)音課堂采取個(gè)人化方式，以有意義的方式進(jìn)行教學(xué)，如節(jié)假日或雙休后，教師讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己節(jié)假日期間的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)，不打斷他們的思路，也不即時(shí)糾正發(fā)音，目的是讓學(xué)生說(shuō)得流暢。（2）對(duì)學(xué)生保持情感上的支持和關(guān)注。每學(xué)期初，對(duì)于第一堂課不聽(tīng)講的學(xué)生，筆者都會(huì)個(gè)別談話，詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)的狀況，以后課堂上只要看到他們跟著老師活動(dòng)，一律以目光鼓勵(lì)或口頭表?yè)P(yáng)，若他們后來(lái)再松懈，還會(huì)繼續(xù)跟蹤觀察。（3）避免在脫離語(yǔ)境中教單個(gè)音素。教師帶領(lǐng)學(xué)生在詞組、短句和互動(dòng)性的課堂任務(wù)等情景中練習(xí)發(fā)音，通過(guò)有意義的交往，使學(xué)生感到更有趣、更開(kāi)心和記憶得更久。（4）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)進(jìn)展提供反饋。除了教師反饋，要求學(xué)生進(jìn)行同伴反饋;每門(mén)課頭兩節(jié)課，教師會(huì)講學(xué)習(xí)策略，比如認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能使用元認(rèn)知策略做自我反饋。（5）多練習(xí)。教師盡可能給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教完語(yǔ)音后的幾周里，每次上新課前都會(huì)要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)音知識(shí)。對(duì)于每個(gè)單元的生詞，要求學(xué)生看音標(biāo)拼讀，教師再帶讀。

2.確定具體語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)

除了教學(xué)大綱指定的語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)之外，很多英語(yǔ)教科書(shū)的每個(gè)單元都會(huì)提供專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)。比如元音和輔音的音素對(duì)比，升、降調(diào)句子練習(xí)，單詞重音、句子重音練習(xí)。除此之外，筆者還補(bǔ)充其他的專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)音知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。

筆者在上每個(gè)單元的課文時(shí)，還針對(duì)材料的語(yǔ)音特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2 Unit 1課文：

Li Xiaonian： Hello， Tang Hua！ How was your vacation？

Tang Hua： Oh， it was wonderful.

Li Xiaonian： Where did you go？

Tang Hua：I went to Harbin with my parents. We had a great week there.

Li Xiaonian： Wow！ What was the weather like？

Tang Hua： It was cold， but we all enjoyed the beautiful snow.

Li Xiaonian： How nice！ Did you go to the ski resort there？

Tang Hua： Yes， we went there every day. My parents loved skiing and I enjoyed skating. We also made a very big snowman together！

這里面包括：（1）音素對(duì)比——vacation-won derful;（2）讀音規(guī)則;（3）其他：略讀went to，連讀did you;（4）句子意群，停頓換氣、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

對(duì)于這些語(yǔ)音規(guī)則，上課的時(shí)候教師就跟學(xué)生講清楚，提醒學(xué)生以后在類(lèi)似的情況下注意發(fā)音規(guī)劃。

3.預(yù)測(cè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)難度

在運(yùn)用視頻、音標(biāo)卡片教學(xué)生學(xué)完48個(gè)國(guó)際音標(biāo)后，學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)仍會(huì)有很大難度，主要問(wèn)題有：

（1）對(duì)英語(yǔ)音系、音位、調(diào)語(yǔ)難以真正掌握。英語(yǔ)是以重讀為時(shí)間單位的語(yǔ)言，例如：Thank you for giving me such a wonderful time，按重讀音節(jié)是4個(gè)，每個(gè)重讀音節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)度是一樣的，即每個(gè)重讀音節(jié)之間的時(shí)間長(zhǎng)度是基本相同的。

（2）有些學(xué)生常借用漢語(yǔ)音素來(lái)代替英語(yǔ)某些相似音素。因此，要從本質(zhì)區(qū)別入手，讓學(xué)生有較大接觸量，充分感知、體會(huì)音素本質(zhì)特點(diǎn)，先分辨，后模仿，逐步縮小語(yǔ)音學(xué)習(xí)上的鴻溝。

（3）因?yàn)榛A(chǔ)差和沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心、 積極情感、意志力等會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，跟不上教學(xué)節(jié)奏。對(duì)此教師要弄清具體原因，具體分析，找出具體解決辦法。要結(jié)合教育心理學(xué)知識(shí)，刺激學(xué)生感官認(rèn)知，同時(shí)要注意勞逸結(jié)合、循序漸進(jìn)。

4.設(shè)計(jì)語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)

了解語(yǔ)音知識(shí)和教學(xué)策略，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有預(yù)期之后，教師就可以有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)和設(shè)計(jì)語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)。教師需要遵循以下幾個(gè)原則：（1）語(yǔ)音教學(xué)要注重語(yǔ)義和語(yǔ)境，語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合。（2）起始階段，以模仿為主。教師提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣。（3）讓學(xué)生了解美式發(fā)音和英式發(fā)音區(qū)別，要求學(xué)生掌握一種口音。

具體語(yǔ)音教學(xué)策略有以下幾個(gè)。

（1）音素發(fā)音訓(xùn)練：對(duì)比、辨別、講解。即把相近發(fā)音的一組元音和輔音放在一起讓學(xué)生先聽(tīng)。然后讓學(xué)生在兩個(gè)對(duì)比音素的句子中辨認(rèn)。適當(dāng)借助發(fā)音器官圖，介紹發(fā)音位置。單純的語(yǔ)音學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生很容易失去興趣，因此可以用多種方式幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固音標(biāo)練習(xí)。比如要求學(xué)生完成單詞讀音，辨別一組單詞中具有不同語(yǔ)音的一個(gè)單詞;聽(tīng)教師讀單詞，補(bǔ)上單詞缺失的字母;甚至可以練習(xí)繞口令、做游戲等等。

（2）重音訓(xùn)練法：讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，再看書(shū)面材料，讓他們思考為何有些單詞和句子需要重讀。學(xué)生討論之后，教師講解，再進(jìn)行重讀訓(xùn)練，并通過(guò)不同的重讀，讓學(xué)生體會(huì)不同的意思。

（3）語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練法：教師通過(guò)示范，講解一個(gè)詞不同的語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同的意義和語(yǔ)氣。然后選擇音頻讓學(xué)生在錄音中感受，句子用的什么語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而討論何時(shí)用升調(diào)，何時(shí)用降調(diào)。教師歸納總結(jié)。最后是操練，讓學(xué)生試著用不同語(yǔ)調(diào)朗讀并體會(huì)語(yǔ)調(diào)不同帶來(lái)意義的改變。

（4）口語(yǔ)連貫性和流暢性的訓(xùn)練：①比較。讓學(xué)生對(duì)照他們自己說(shuō)的句子和錄音有什么不同。②辨認(rèn)。讓學(xué)生根據(jù)錄音寫(xiě)出完整句子。③查疑。讓學(xué)生對(duì)比自己的聽(tīng)寫(xiě)和錄音文本的不同，找出自己的問(wèn)題，可能是知道單詞但不會(huì)寫(xiě)，也可能是聽(tīng)到了單詞但是沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。尤其需要注意的是，因?yàn)檫B讀或略讀的原因?qū)е聸](méi)有寫(xiě)全。④學(xué)生模仿錄音，尤其是連讀略讀部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)雖然難，但是還是有方法可循的。教師要關(guān)注學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在教學(xué)中要把握準(zhǔn)確性原則、綜合性原則、趣味性原則、交際性原則，通過(guò)各種活動(dòng)和訓(xùn)練讓學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。另外，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該和聽(tīng)力、口語(yǔ)及閱讀教學(xué)相融合，把語(yǔ)音教學(xué)融入有意義的語(yǔ)言訓(xùn)練和任務(wù)型的語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中。在教學(xué)中教師還要充分關(guān)注學(xué)生心理，使用多種教學(xué)方式 ，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最重要的一點(diǎn)是，語(yǔ)音教學(xué)一定要置于交際語(yǔ)境之中，讓學(xué)生體會(huì)分析語(yǔ)音的交際含義，在交際中使用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，掌握正確的語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等技巧，準(zhǔn)確表達(dá)自己的交際意圖。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：武漢技師學(xué)院）