初中語文教學(xué)中的有效閱讀研究

張秀芬

【摘要】在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。閱讀能力的培養(yǎng)與理解也是其他學(xué)科學(xué)好知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此，探究初中語文教學(xué)中閱讀存在的問題以及措施，對(duì)于提高教學(xué)水平進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知能力具有積極的促進(jìn)作用。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在閱讀教學(xué)中亦如是。鼓勵(lì)學(xué)生涉獵群書，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的閱讀體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);閱讀;措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語文教學(xué)存在的問題

第一，語文閱讀理解在考試中占據(jù)一定的比例，而在教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀能力提升的重視，旨在呼吁讓學(xué)生死記硬背，而忽視了對(duì)于學(xué)生基本方法和基本能力的掌握，這就造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的地位。尤其是對(duì)于相關(guān)的閱讀并沒有促進(jìn)學(xué)生掌握良好的解題技巧，造成了學(xué)生在碰到陌生的題目不能快速找到解題思路，從而直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而學(xué)生對(duì)于閱讀沒有積極性的原因，也緣于其在閱讀教學(xué)過程中教師過多注重對(duì)字、詞、句的背誦，而忽視了在整篇閱讀過程中的興趣，不能夠?qū)㈤喿x過程中作者想表達(dá)的思想，以內(nèi)容的形式傳達(dá)給學(xué)生，從而造成了教學(xué)與閱讀關(guān)系之間的連接缺失。

第二，語文的閱讀理解不僅僅能夠提高學(xué)生的閱讀速度，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活的思考，因此在受到各種客觀因素的影響下，教師在閱讀理解的過程中，在闡述事實(shí)的背景以及作者經(jīng)歷方面，并不能夠與生活的實(shí)際情況相聯(lián)系，使得學(xué)生在教師上課時(shí)，只是對(duì)于閱讀材料的理解，反而忽視了對(duì)于生活的把握，將閱讀僅僅局限于課堂上，限制了學(xué)生思維的思考。而隨著多媒體技術(shù)的使用，教師在課堂中的任務(wù)較難，往往集中于課堂基本知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生思維以及課外內(nèi)容的擴(kuò)展。學(xué)生的閱讀能力直接影響了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的積極性和學(xué)生興趣的激發(fā)具有正相關(guān)關(guān)系。不同學(xué)生的表達(dá)能力不同，不同學(xué)生的想法不同，與自主閱讀能力有很大的關(guān)系。

第三，數(shù)理化在初中教學(xué)過程當(dāng)中處于重要的地位，而語文閱讀的尷尬境界使得學(xué)生對(duì)于自主的閱讀和賞析成了一體苦差事，從而對(duì)于初中語文閱讀逐漸變得不重視。在初中語文教學(xué)過程中，一些應(yīng)試的學(xué)習(xí)閱讀只是為了應(yīng)對(duì)考試，給學(xué)生造成一定的壓力。在教學(xué)過程中加大其訓(xùn)練的程度，要求學(xué)生死記硬背也給學(xué)生造成了很多枯燥無味的閱讀習(xí)慣，而真正細(xì)細(xì)品讀初中語文的教材卻成了一種奢望，語文教學(xué)需要由學(xué)生自主閱讀變成一種感興趣的學(xué)習(xí)興趣，而填鴨式的教學(xué)方式，扭曲了教學(xué)的發(fā)展。因此，在課內(nèi)與課外的閱讀過程中應(yīng)該改變這種教學(xué)模式或者落后的思想觀念。

二、提高初中課堂教學(xué)中的有效閱讀措施

（一）教師重視初中閱讀教學(xué)的培養(yǎng)

初中學(xué)生的心理因素、認(rèn)知能力等方面都屬于初級(jí)階段，這有利于教師把握學(xué)生的思想特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和理解程度進(jìn)行問題的設(shè)置，并且不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間的相互溝通，根據(jù)相關(guān)的閱讀題目的不同促進(jìn)學(xué)生了解閱讀背后的真正意義，并且將閱讀與生活的實(shí)際情況相結(jié)合，把課堂教學(xué)當(dāng)作相互溝通的一個(gè)能力表達(dá)，從而提高學(xué)生對(duì)于閱讀的一個(gè)興趣。“閱讀是吸取，寫作是傾吐”，葉圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)如是說。我們的語文課程要想培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。我們有理由相信，學(xué)生在誦讀、學(xué)習(xí)大量經(jīng)典的教材范文后，能夠拓寬視野，提升寫作能力。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力

學(xué)生在語文閱讀過程中發(fā)揮了重要的主體作用，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置來探究合理的方法，并采用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)不同閱讀內(nèi)容的類型要不定地提出問題，并且挖掘文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的深度思考，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在課外閱讀過程中，要補(bǔ)充一些相關(guān)人物的介紹以及時(shí)代背景的推薦，找到許多相關(guān)類似的文章讓學(xué)生分析其基本內(nèi)涵，在課外閱讀過程中提高學(xué)生的分析能力，從而擴(kuò)展自己的視野。比如教師在進(jìn)行教材處理時(shí)，應(yīng)該將讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到每一節(jié)語文課中，如將《背影》定位為“主題型文本”，教學(xué)時(shí)更多的是在閱讀中感受“父子情深”、重點(diǎn)分析父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的動(dòng)作描寫，體會(huì)父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷。在學(xué)生心中能形成優(yōu)美的意境，賞識(shí)語言的風(fēng)格，或豪放，或現(xiàn)實(shí)平淡。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，能感悟柳子的凄苦心境。在李白的詩句中領(lǐng)悟奔流與豪放。在杜甫、白居易的詩句中知曉現(xiàn)實(shí)的殘酷與滄桑。“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的神妙之處。從閱讀材料的載體中搜集、處理信息，也是閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

（三）善于利用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體的運(yùn)用，不僅僅能夠提高學(xué)生的吸引力，而且也能夠分散學(xué)生對(duì)于閱讀的關(guān)注程度。其根本的內(nèi)容，是需要教師在充分發(fā)揮多媒體直觀生動(dòng)的優(yōu)勢的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，適當(dāng)在多媒體運(yùn)用過程中把握好需要展示的內(nèi)容，適當(dāng)讓學(xué)生做一些相關(guān)的筆記，了解和明確閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)重在興趣。老師教學(xué)不斷翻新，學(xué)生活動(dòng)不斷出新，這樣才會(huì)激發(fā)興趣，獲得靈感。每個(gè)人對(duì)于閱讀的熱愛肯定是因?yàn)樵谀骋粫r(shí)段觸動(dòng)了思想靈魂，才會(huì)深陷其中，不能自拔。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行有效的閱讀中能夠聆聽學(xué)生對(duì)于文章的感受和理解，并不斷根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一些總結(jié)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)過程中加強(qiáng)自己的積累，并且加深記憶，善于運(yùn)用詞語和語句之間的關(guān)系，以靈活的形式加以運(yùn)用。只有在閱讀過程中分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

學(xué)生對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀知識(shí)的掌握以及在語文綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，需要教師進(jìn)行不斷的教學(xué)改革，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及教學(xué)的合理安排進(jìn)行系統(tǒng)研究和分析，才能夠不斷提高閱讀教學(xué)效果。每個(gè)老師都要有自己的教學(xué)主張，切實(shí)開發(fā)屬于自己的特色課程。語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有積極的影響，并且開展豐富多彩的學(xué)生閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，能夠在提高學(xué)生語文水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中語文閱讀是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本的能力，也是完成教學(xué)任務(wù)的基本內(nèi)容，新課改的提出以及新理念的完善，需要初中語文教師根據(jù)自己不同的技能提高自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在不同的歷史背景情況之下提高學(xué)生的閱讀能力，從而能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。不同的語言風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)具有不同的效果。只有注重學(xué)生閱讀過程中綜合能力的培養(yǎng)，才能夠在語文閱讀中經(jīng)過長久的鍛煉，并結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在語文閱讀過程中，從是什么、為什么到怎么樣是最終的目的，閱讀能力的培養(yǎng)需要在今后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和研究。

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（編輯：郭恒）