淺析窄式閱讀在商務英語中的應用

禹瑤 徐婧玉 武則地

摘要：本文以吉首大學為例，調查了該校國際教育學院商務英語專業的閱讀情況，并根據調查結果指出了商務英語閱讀中存在的問題。也就是說，學生普遍認識到商務英語閱讀的重要性，但缺乏相應的閱讀模式和閱讀技巧。因此，筆者提出應用克拉申的窄式閱讀理念，分別從話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個模式下提升商務英語閱讀能力，為商務英語教師和其他學術研究提供參考。

關鍵詞：商務英語閱讀 窄式閱讀 應用

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0016-02

商務英語實質上就是應用于具體商務環境中的一種專門用途英語。經過近60年的不斷發展革新，2007年，商務英語從其前身經貿英語發展成為一門獨立的專業學科，得到了國家教育部的認可。我國現階段的商務英語教學主要有三種模式：廣東外語外貿大學的“英語”+“商務”模式、北京外國語學院的“商學”模式以及對外經濟貿易大學的“商務”+“英語”模式。[1]雖然各模式中的商務和英語所占比重不盡相同，但英語始終是學習者的基礎和核心內容。

20世紀80年代，國外學者Stephen Kreshen以及Sperber等先后提出的窄式閱讀理論（Narrow reading），筆者從“商務英語閱讀”的角度出發，以吉首大學為例，調查了該校商務英語專業的閱讀情況，結合調查結果，提出了應用克拉申的窄式閱讀理念，分別從話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個模式下提升商務英語閱讀水平，從而提高學生的英語學習能力。

一、商務英語的學科重要性

閱讀是外語學習者特別是商務英語學習者的知識獲得及語言獲取的主要途徑，對語言掌握程度的提高有著重要的作用。在Carrel的研究中，認為閱讀能力在學習中有著不可磨滅的重要作用，大量的閱讀是提高英語閱讀及相關能力的不二之法。[2]對于特殊用途英語（ESP）而言，學習者通過大量閱讀該專業領域內的各類文章，相應的專業水平會隨之提高。

商務英語閱讀作為商務英語教學的重要組成部分，應予以充分重視。與傳統英語閱讀教學相比，其主要目標是指導學生如何更好地獲取相關商務信息，培養學生閱讀和理解商務英語文本的基本技能，為深入學習商務英語課程奠定良好基礎，甚至成為畢業后滿足社會需求的應用型外籍員工。隨著國際商務交往間的日益頻繁和商業競爭的日趨激烈，社會上迫切需要高素質、能力強的商務人員，因此，商務英語閱讀在商務英語教學中占有重要地位。

二、窄式閱讀概述

閱讀作為聽、說、讀、寫中的重要一環，在二語習得過程中有著不可替代的作用，而傳統的閱讀模式已經不能適應社會發展的需求。目前，提倡采用從一個側面具體點切入來進行外語閱讀教學，即引用國外前沿的窄式教學模式進行外語教學閱讀。克拉申（1981）等語言學家提出了窄式閱讀的概念，主張閱讀同一主題、同一作者或同一體裁的作品。[3]具體分為三種模式：話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀。話題閱讀中，每一個話題都有與之相關的詞匯及篇章結構;作者閱讀中，每一個作家都有自己所偏愛的表達方式和獨特的寫作風格;題材閱讀中，每一種題材都有相應的語法結構和語篇特點。[4]綜合這三種模式，克拉申認為基于窄式閱讀，讀者能獲得和積累更多的背景知識，從而提高閱讀興趣及閱讀水平。

三、商務英語閱讀初探

（一）商務英語閱讀現狀

為了更好地了解商務英語專業學生閱讀現狀，筆者及其研究小組對吉首大學國際教育學院的該專業學生展開問卷調查，并隨機采訪了部分同學。該問卷分別從學生的閱讀水平、閱讀習慣、閱讀興趣以及對窄式閱讀的普及度幾個方面出發，綜合分析當前該專業學生閱讀情況。

該調查問卷的主要對象是大一和大二的學生。從閱讀水平來看，大多數學生的閱讀達到平均水平，他們認為閱讀對商務英語學習的影響相對較大。從閱讀習慣來看，大約一半的學生在商務英語閱讀上花費不到半小時，約30%的學生每天可以堅持閱讀一小時以上，72%的學生不會主動閱讀。從窄式閱讀的普及度來看，91%的人不知道何為窄式閱讀，76%的人愿意去了解窄式閱讀，83%的人愿意在窄式閱讀模式下嘗試商務英語閱讀訓練。從閱讀興趣來看，約一半的學生對科普類的閱讀題材感興趣，57%的學生認為很有必要在課外追加商務英語閱讀訓練。

（二）商務英語閱讀中存在的問題及措施

結合2002年—2011年國內商務英語熱點話題[5]統計，與商務英語有關的話題總共32個，商務英語閱讀排名第23位，排名靠后。排名第一的商務英語專業頻率有412，而商務英語閱讀的話題頻率只有14，兩者相差甚遠。而從問卷調查以及采訪結果來看，大多數學生肯定商務英語閱讀的重要程度，但又沒有養成良好的閱讀習慣和系統的閱讀方式，在閱讀過程中，讀者常常受到詞匯、語法等因素的阻礙，從而不能很好地理解文章。此外，學生對于窄式閱讀等相關閱讀模式的概念知之甚少。

商務英語是一門以商務為背景的特殊應用語言學科。一方面我們要注重培養學生的英語閱讀能力和良好的閱讀習慣，以提高學生的實際應用能力;另一方面，必須注意商業知識和技能的學習與訓練，即以語言為載體，以閱讀為手段，將核心的商務內容注入其中，引導學生閱讀商業風格的篇章，從而實現他們對商業知識的掌握。筆者建議平時可以多模擬練習在窄式閱讀下的商務英語閱讀，在進行訓練時，可以從科普類、經濟類、時政類文章方面選取材料，尤其是科普類文章。學生目前的商業知識非常匱乏，科普文章同時可以幫助學生更好地理解其他學科。

四、窄式閱讀在商務英語閱讀中的應用

商務英語閱讀與普通閱讀之間的顯著差異是：商務英語閱讀多取于商務方面，如國際商務、貿易領域或者是經濟領域等材料，而這個特點使商務英語閱讀材料的內容、詞匯和格式反復出現或一定程度上成相關性。

克拉申的輸入假設理論認為：只有進行足夠的可理解性語言輸入才能習得語言。[6]將窄式閱讀應用在商務英語上，讓商務英語閱讀在各方面都展現出了與眾不同的提高，尤其在話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個方面。

（一）話題閱讀

窄式閱讀打破了商務英語閱讀教材的束縛，對閱讀材料進行了歸類。同一話題的文章，在詞匯的使用中有一定的重復。例如，在談論選舉時，經常會在同一話題的文章中找到“候選人”（candidate）、“投票箱”（ballot box）或“選民”（voter）、“選區”（constituency）。這些詞匯在同一主題中反復出現，可以增強讀者的記憶力，從而增強可理解的語言輸入。分類標準可以是同一話題，如對“中美貿易戰”的相關話題的閱讀材料歸類;也可以是同一類別，如經濟新聞作為一個類別，商務信函為一個類別;也可以按照應用領域的不同來歸類，例如：國際貿易單證為一類，合同為一類，產品宣傳材料歸為一類等。[7]話題閱讀可以使學習者高效掌握相關的學習內容并積累相關詞匯。

（二）作者閱讀

不同文章的作者有自己的語用習慣和寫作風格。同一作者在寫作時，會使用自己慣用的詞匯和表達方式，因此在風格上有相似性。該模式可以通過猜測單詞的含義來幫助讀者習得相關詞匯。這樣，通過閱讀同一作者的文章，讀者可以根據作者的寫作特征來猜測該詞的含義，從而進一步區分它們的用法。

個體的差異導致其思維模式的差異。在初次閱讀某一作者的作品時，讀者通常需要花費大量時間來理解該作品的習語和表達方式。由于中西方文化的差異，二語學習者會因為缺乏對西方思維模式的敏感性而出現閱讀障礙。在商務英語閱讀中，學習者通過閱讀同一作家的多部作品，提升對該作者的敏感度和熟悉度，從而最大限度地逾越這個障礙。

（三）題材閱讀

不同寫作風格的文章有不同的文章結構，文章層次和重點布局也各不相同。而同一類題材的文章卻具有相似的組織結構模式。大量閱讀相同的題材的文章可以加深對該組織結構模式的印象和體會，幫助讀者進一步了解同一題材的文章的組織結構和層次布局，從而提取獲得文章的主要信息。商務英語相比較普通英語題材范圍較少，而窄式閱讀的特點使得相同商務英語相同題材更加細分，對于描述性和辯論性文章，如果讀者在閱讀之前能夠理解此類題材的語篇模式，在閱讀中應用相應的語言知識和背景知識來預測文章的內容，將大大提高閱讀效率。

五、結語

根據克拉申的理論，窄式閱讀以不同的教學內容為依托，以語言為工具，根據學生的不同要求來進行閱讀訓練。在閱讀的過程中，通過三種主要閱讀模式：話題閱讀、作者閱讀、題材閱讀，使學生快速高效地掌握相關商務英語專業知識，培養良好閱讀習慣，提高閱讀效率，解決相關詞匯、語法、篇章問題。基于這三種模式下的窄式閱讀，能夠增強學生的有效語言輸入，進一步幫助學生提高商務英語水平，幫助教師在商務英語教學上取得顯著效果。

參考文獻：

[1] 陳準民，王立非.解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）[J].中國外語，2009，6（4）：4-11+21.

[2]Carrell，P.L.Interactive text processing： Implication for ESL[M].Cambridge University Press： New York，1988.

[3]Krashen S.The case for narrow reading[J]. Language Magazine，2004.

[4]楊欣泉.論窄式閱讀在高中英語閱讀訓練中的應用[J].英語廣場（學術研究），2013（2）：130-131.

[5]王立非，李琳.我國商務英語研究十年現狀分析（2002—2011）[J].外語界，2013（4）：2-10.

[6]Krashen SD.The Input Hypothesis： Issues and Implications[M].1985.

[7]吳亞琴.“窄式閱讀”模式在商務英語閱讀教學中的應用[J].哈爾濱職業技術學院學報，2010（5）：71-72.

責任編輯：孫瑤