高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

楊國(guó)波

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可，在全面發(fā)展的過(guò)程中，高中音樂(lè)教學(xué)也是重中之重。音樂(lè)教育不但是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，它對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)以及審美能力的提高起到至關(guān)重要的作用，但是在高中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不可忽視的問(wèn)題，本文就這些存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行了以下分析。

關(guān)鍵詞：高中? ?教育? ?音樂(lè)? ?教學(xué)? ?興趣? ?培養(yǎng)? ?策略

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）02-0075-03

新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高也越來(lái)越全面，音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展不但很好的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也讓學(xué)生更加適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。但是現(xiàn)如今，很多人對(duì)于高中生抱著“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，在這樣的背景下，高中音樂(lè)教學(xué)也出現(xiàn)了很多不可忽視的問(wèn)題。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊

音樂(lè)是一門富有生活氣息和時(shí)代特色的學(xué)科，但是很多教師在實(shí)際的教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，教師只是按本宣科的將教材中的內(nèi)容機(jī)械的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，沒(méi)有對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，這樣一來(lái)，學(xué)生感受不到課程的吸引力，也就談不上讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去了。同時(shí)，音樂(lè)這一門學(xué)科也是需要想象力的一門學(xué)科，沒(méi)有好的創(chuàng)新能力和想象力也無(wú)法將心中的感情進(jìn)行合理的表達(dá)。教師不但要在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)，還要在思想上引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。很多教師在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)的詮釋過(guò)于陳舊和呆板，沒(méi)有生動(dòng)的去表達(dá)音樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不但會(huì)覺(jué)得枯燥，也會(huì)感到一定的局限性，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)科學(xué)積極性和重視程度越來(lái)越低。

（二）學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的時(shí)候，也就談不上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。現(xiàn)如今很多學(xué)生在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多學(xué)生甚至一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在潛意識(shí)的都覺(jué)得高中音樂(lè)是副學(xué)科，沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，使得其將更多的精力投入到那些應(yīng)試學(xué)科中去。這樣的情況在很多高中都普遍存在，特別是高三階段，為了應(yīng)對(duì)高考的壓力，學(xué)校和學(xué)生將所有的時(shí)間和精力放到了其他學(xué)科中，更有的學(xué)校在高三階段沒(méi)有設(shè)置音樂(lè)課程，這也就使得整個(gè)學(xué)校對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏氛圍。

（三）教學(xué)設(shè)施和師資的缺乏

很多高中雖然開(kāi)始了音樂(lè)這一門學(xué)科，但是大部分處于“有名無(wú)實(shí)”的尷尬處境。這樣的尷尬處境總體上分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是教學(xué)設(shè)施的缺乏，很多教師只是對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容照本宣科，教授的也是一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)常理，而音樂(lè)教學(xué)中需要的教學(xué)設(shè)備的器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需求，很多實(shí)際教學(xué)中教師所擁有的就是一個(gè)音響，導(dǎo)致課堂上教師也只能簡(jiǎn)單的放幾首歌，這樣的處境和學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)資金投入?yún)T乏有著重要的關(guān)系。從另外一方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)中除了硬件設(shè)置的搭配，很多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的選擇也有很大的問(wèn)題，很多學(xué)校采用一個(gè)老師來(lái)教授學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)，甚至有的藝術(shù)課程讓文化老師來(lái)代理。這樣的音樂(lè)教學(xué)，老師都不是專業(yè)的，對(duì)樂(lè)理知識(shí)自己都是一知半解，又怎樣去教授學(xué)生呢？更重要的是很多文化老師在平常的文化課中，對(duì)于問(wèn)題總是簡(jiǎn)單的區(qū)分成“對(duì)”或者“錯(cuò)”，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)是發(fā)散的，不同的人對(duì)于音樂(lè)都有不同的理解。這不但是音樂(lè)創(chuàng)作的前提也是音樂(lè)的特點(diǎn)。

總之，教學(xué)設(shè)施的和師資的缺乏會(huì)讓直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的積極性不高，甚至對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生厭惡感，這樣不但不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也讓學(xué)生的審美能力的提升受到影響。

二、高中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策研究

（一）強(qiáng)調(diào)高中音樂(lè)教學(xué)工作的重要性

雖然現(xiàn)如今高考中的科目設(shè)置中沒(méi)有音樂(lè)這一學(xué)科，但是音樂(lè)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力培養(yǎng)是其他學(xué)科難以給予的。學(xué)生在今后漫漫的人生道路中絕對(duì)不單單只是考試，其綜合素質(zhì)和審美能力也發(fā)揮著重要的作用，所以不管是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的重要性。不能簡(jiǎn)單的設(shè)置幾節(jié)音樂(lè)來(lái)敷衍了事，應(yīng)該積極的落實(shí)國(guó)家教育相關(guān)部門的指導(dǎo)方針，積極的為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。同時(shí)教師在實(shí)際的工作中，切不可因?yàn)閷W(xué)生的文化課學(xué)習(xí)緊張就忽略了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該將無(wú)限的熱情投入有限的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去，尊重自己的工作，尊重學(xué)生的身心需要。其次是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都要本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)老師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于一個(gè)人的看重，不僅僅是其知識(shí)層面，更多的是看重綜合素質(zhì)，而音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是極為重要的一環(huán)。

（二）教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和改革

要想切實(shí)的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師在了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，因材施教的設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方法，不但能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教學(xué)方法的實(shí)施不是一成不變的，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要多元化、多層次，可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、多媒體運(yùn)用等學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)施。多媒體是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息收集方式，將傳統(tǒng)枯燥的書(shū)本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片、視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，不但讓音樂(lè)更加直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，也讓學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高。例如郎朗是年輕人非常喜歡的青年鋼琴家，通過(guò)多媒體將郎朗的鋼琴代表視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也能對(duì)音樂(lè)的表達(dá)方式有了更多的思考，而這樣的方式正是學(xué)生所喜歡的。本著培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的原則，通過(guò)欣賞、表演、創(chuàng)新、思考等多種多樣的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際的教學(xué)中。在日常的教學(xué)中，還可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況即興教學(xué)，例如在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，外面剛好在下著雨，可以讓學(xué)生找出和雨有關(guān)的音樂(lè)，通過(guò)對(duì)不同歌曲的分析，讓學(xué)生理解不同音樂(lè)所表達(dá)思想的不同，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生更加積極的投入到音樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流

在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)就是一種理解和表達(dá)的方式，而且學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流則必不可少，只有當(dāng)老師對(duì)學(xué)生有了足夠的互動(dòng)和了解，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的賞析教學(xué)。所以說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)中，教師不但要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考和創(chuàng)新，給予學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)氛圍。例如在賞析《國(guó)歌》的時(shí)候，可以讓在欣賞的同時(shí)穿插一些抗日英雄的圖片和故事，讓學(xué)生在適合的情景中去欣賞和理解國(guó)歌，理解祖國(guó)和平的來(lái)之不易。欣賞完之后還可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，聽(tīng)完歌曲的感受是什么？歌曲所表達(dá)的思想有那些？通過(guò)這樣積極的互動(dòng)讓學(xué)生在活躍的氛圍里加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。

（四）生活化的音樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解

音樂(lè)的創(chuàng)作土壤是生活，而音樂(lè)的生活化是踐行音樂(lè)教學(xué)改革的重要方式，讓學(xué)生在音樂(lè)中了解生活，在生活中創(chuàng)造音樂(lè)。生活的音樂(lè)教學(xué)首先要從教學(xué)目標(biāo)做起，每個(gè)孩子小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《搖籃曲》，這是學(xué)生小時(shí)候睡覺(jué)時(shí)常聽(tīng)的音樂(lè)，它伴隨著很多學(xué)生慢慢長(zhǎng)大。長(zhǎng)大之后，慢慢接觸了少先隊(duì)的隊(duì)歌、共青團(tuán)的團(tuán)歌、中國(guó)的國(guó)歌，每個(gè)人的生活都離不開(kāi)音樂(lè)，所以我們教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上就要緊靠生活。其次在教學(xué)內(nèi)容上，要從學(xué)生感興趣的事物上著手，將音樂(lè)教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生平時(shí)的生活積累，將課堂融入生活，只有這樣學(xué)生才會(huì)像感悟生活一樣去感悟音樂(lè)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以多搜集一些《青花瓷》《蘭亭序》這樣富有中國(guó)風(fēng)的歌曲，這些歌曲是學(xué)生喜歡的，也更容易將中國(guó)國(guó)粹帶入到學(xué)生的面前。最后對(duì)于音樂(lè)的鑒賞和分析也要生活化，例如我們可以通過(guò)編歌名和編故事的方式讓學(xué)生先聽(tīng)一小段純音樂(lè)，讓學(xué)生給這段音樂(lè)自己取名，甚至為這段音樂(lè)去賦予一段新的故事，通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生自由的討論，這樣一來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心需求不但得到了極大的滿足，還能讓學(xué)生更加積極的參與到音樂(lè)教學(xué)中。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)教學(xué)雖然不斷在發(fā)展和改革，但是在以分?jǐn)?shù)論英雄這樣的大背景下，更需要我們音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)工作投入更大的熱情，用有限的時(shí)間來(lái)賦予音樂(lè)教學(xué)工作無(wú)限的可能，為學(xué)生提供更加高品質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。

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