3～6歲人工耳蝸植入兒童早期閱讀的優(yōu)勢(shì)

石凡 宋蕾 李衍 楊凡云

1 問(wèn)題提出

語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的重要工具，語(yǔ)言能力是人類智能最重要的基礎(chǔ)能力之一。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑[1]。聽障兒童由于聽力損失，在對(duì)語(yǔ)言的理解、語(yǔ)法規(guī)則與使用等方面受到限制，語(yǔ)言發(fā)展一定程度上滯后于健聽兒童。

閱讀是人們直接且有效的學(xué)習(xí)途徑。早期閱讀能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，有利于兒童語(yǔ)言、社會(huì)、個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展[2]。聽障兒童語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知理解能力有直接聯(lián)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)遵循先理解后表達(dá)的規(guī)律。早期閱讀是0～6歲學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字，或憑借成人形象的讀講理解讀物的活動(dòng)，其能夠豐富兒童語(yǔ)言情境和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、思考，從而提升和發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力。

2 對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

選取陜西省聽力語(yǔ)言康復(fù)中心在訓(xùn)的60名3～6歲人工耳蝸植入兒童，男38例，女22例；均為語(yǔ)前聾，術(shù)前聽力損失為極重度。術(shù)后均無(wú)手術(shù)并發(fā)癥；開機(jī)6個(gè)月后，助聽效果均達(dá)到最適。分為A、B兩組，A組為干預(yù)組，男19例，女11例，共計(jì)30例；B組為對(duì)照組，男19例，女11例，共計(jì)30例。干預(yù)時(shí)間均為12個(gè)月。

2.2 研究方法與工具

前期為A組兒童家長(zhǎng)除接受家長(zhǎng)培訓(xùn)外，仍需進(jìn)行閱讀分享與指導(dǎo)，接受推薦閱讀書目，每周開展家長(zhǎng)閱讀分享，提升家長(zhǎng)陪同孩子閱讀的能力，家長(zhǎng)在家每日進(jìn)行親子閱讀時(shí)間為20～30分鐘。B組兒童家長(zhǎng)只接受家長(zhǎng)培訓(xùn)，不進(jìn)行閱讀分享與相關(guān)專業(yè)閱讀指導(dǎo)。……