改革PLC教學培養創新型人才

趙艷梅

摘 要：最近幾年時間里，我國科學技術發展越來越快，我國在教育方面也在不斷的進行變革。其中，我國許多高校都在教育方面進行變革，其主要目的就是提高實踐教學的重視程度，進一步促進高職院校創新性人才培養力度，實現我國高職院校大學生綜合素質的目標。可編程邏輯控制器逐漸應用到了生產行業當中。因此，在高職院校教育當中，PLC編程了必修的專業課程之一。要想斷提高PLC課程教學質量，需要不斷的改革和創新教學方式。因此，本文分析了PLC的教學改革，力求進一步促進高職院校培養創新性技術人才。

關鍵詞：改革：PLC教學 培養 人才

引 言

“PLC控制技術”的綜合性和實踐性非常強，實踐環節至關重要。只有通過實驗進行實際操作，學生才能真正學會和掌握“PLC控制技術”[1]。如何利用現有條件，在“PLC控制技術”的實踐環節中，不斷提高教學質量，提高學生綜合分析和解決工程實際問題的能力，培養高素質創新型人才，滿足人才市場日漸增長的需求，已引起高校領導和相關教師的關注和重視[2]。因此，研究、探索和改革“PLC控制技術”的實踐教學的教學方法和教學手段，構建與二十一世紀科技發展和教育教學體系改革相適應的“PLC控制技術”實踐教學的新方案具有重要而深遠的意義。

1.PLC教學存在的主要問題分析

1.1教學內容與課時存在的問題。因為PLC是一個控制計算機的控制器。所以，PLC有關硬件結構和微型的計算機結構雷士。PLC技術有具備了更新速度快、實踐性高的特點。因為PLC技術課程有著比較強的綜合性，所有，其含包含了數控和機電基礎課程等學科。這些學科重要性體現的尤為突出[3]。所以，非常有必要強化PLC課程的合理安排。教師要對PLC課程的教學實踐科學的進行分配，強化和實踐活動密切結合。在實際教學當中，由于受到比較多的客觀因素影響，出現了許多教學內容和教學實踐的問題。

1.2實踐內容和教學試驗資源的問題。由于PLC課程的教學特點和視角特點非常明顯。所以，要對軟件以及硬件的結核性進行確定，進一步確定其相互統一。除此之外，由于PLC實踐教學內容非常多，然而存在許多不足之處。但是，它的配備設備是PLC的基本單元，其對應的試驗掛件也比較多。在對相應控制進行實現的過程中，由于基本單元以及實驗設備等存在許多限制，所以存在一定的“僧多粥少”的現狀。在相關的實踐教學當中，需要加強對編程實踐的應用能力，盡可能讓控制不同的對象。然而，PLC的編程實踐設計思路是相互統一的，要不斷強化編程聯系，進而提高學生的綜合編程能力。

2. PLC教學改革和培養創新型人才的應對措施分析

2.1對實驗教學和課程實習進行改革。對PLC來說，通常是在實踐當中來提升和確保課程的教學質量。對于高職院校來說，實踐教學值對創新性人才培養的主要教學內容之一，其是進行專業教學的重要環節，是提升學生專業知識以及實踐能力的重要環節。對學生實踐能力以及綜合素質提高方面都發揮著重要作用。PLC實踐課程主要是對實踐教學和課程來設計，以及畢業設計、課程實習等方面。高職院校的PLC實踐教學主要思想是對我國大學生的實踐能力以及創新能力進行提高，將理論和實踐密切結合到一起，不斷提高學生專業知識和競爭能力。

2.2保證設計與工程實際結合，提升學生的學習能力。對于工科教學而言，其課程設計和相應的畢業設計都是非常重要的教學內容，因此，很有必要加強學生的設計能力，不斷進行學生解決問題能力的培養，提升學生的創新思維和自學能力，大大的進行學生鉆研精神的培養，加強學生進行實際問題處理的水平，保證學生能夠全面的吸收工程設計初步培訓的內容。第一，需要加強學生對課程設計的重視度，慎重進行畢業設計題目的確定。保證課程設計的先進實用的特點，將工科的主要特點進行凸顯。因為課程設計對于學生畢業后的工作有一定的鋪墊性，企業可以通過對學生進行短暫的培訓，使其能夠高效的進行工作環境和內容的學習和適應。第二，學生的畢業設計主要是通過軟硬件之間的結合進行實現的。該種方式能夠加強學生對理論知識的實踐利，對于學生的創新能力有一定的提升作用，同時對于學生解決問題的能力也有一定的提升，特別是自學和獨立的能力。除此之外，院校的畢業生可以進行導師和學生的畢業設計的雙向選擇，導師的要求是需要學生提前進行相關課題的介入，將相關知識進行熟悉，激發學生的學習主動性，使其發揮學習特長，將學生的創新能力進行不斷提升。一般在進行工程項目設計時，是需要將工業的實用工程技術和知識、工業的設備等進行應用，增加畢業設計的科學性和實踐性，通過軟硬件之間的結合，將實驗室進行不斷的改善，大大的保證學生對工程技術的應用效果。

2.3不斷完善教學質量考核機制。對于PLC課程教學而言，傳統的教學主要是以卷面考核的方式進行教學質量和對學生的學習效果的檢驗，因此，存在一定的不足。所以，在進行實踐教學的過程中，很有必要將實踐考核進行教學質量考核的引入。對于學生的學習成績而言，教師的評價有著至關重要的作用，所以，教師務必慎重對待學生的評價環節，保證對學生評價的客觀性和公正性，保證學生在學習的過程中能夠自主的進行問題的解決和處理，保證學生對學習的興趣，不斷的提升學生自身的綜合能力。在進行教學考核時，教師不應該單單的根據卷面成績進行評價，應該綜合教學過程中的學生的噓唏檔案，根據學生的學習情況進行綜合的分析和評比，根據以上的綜合狀況進行學生的考核工作。同時，教師務必對學生的創新性和實踐性等進行充分的考慮，保證評價的全面性和完整性。

2.4大力拓展教學空間，提升學生學習效果。由于PLC課程的實踐操作性比較強，因此，理論學習模式是很不正確的。所以在具體的教學中，教師應該在進行理論教學時，不斷提升實踐教學的應用，增加課程的實用性和綜合性，不斷的提升學生的學習興趣。教師可以通過進行控制對象的設置，增加對象的趣味性和知識性，提升學生的動手和動腦能力，使學生自己進行設計方案和程序的匯編，進行實驗課程的延長，保證學生的實驗效果和教學質量。同時需要進行教學空間的延伸，進行教學知識的拓展，進行實踐活動的增設，通過和工廠等合作進行學生的實踐參觀和學習，增加學生的學習具體性和目標性，對PLC動態進行跟蹤和掌控，提升學生解決問題的主動性，保證學習的質量和教學效果。

3.結論

簡而言之，由于PLC課程是工科教學中的專業課程，因此，教師務必加強對PLC教學改革的重視，不斷的優化和創新教學方式。在具體的改革過程中，需要以教學內容和特征為基礎，結合實踐教學，不斷補充理論知識和實踐知識，從而整體提升學生的學習質量和對知識的掌握能力，實現對其實踐能力的鍛煉，實現對創新型人才的培養。

參考文獻

[1] 張磊.中職學校PLC課程教學改革探索[J].職業，2017，（25）：36.

[2] 張強，王賽.高職PLC課程教學改革與實踐[J].科技風，2017，（10）：41.

[3] 胡銀全，伍小兵，賀曉輝.PLC課程實踐教學研究[J].工程技術研究，2017，（03）：11+13.