小學語文閱讀教學開展策略分析

摘 要：閱讀作為語文教學重要的組成部分，提升學生們的閱讀知識與能力是非常關鍵的，唯有如此，方可不斷提高學生的語文素養。閱讀教學需要采取恰當的方法，拓展閱讀渠道，開闊學生的閱讀視野，提高閱讀水平。文章中筆者結合語文閱讀情況從以下幾點進行探討，從而為提高閱讀教學效率奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；指導分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.133

學生閱讀能力的提升需要點滴積累，小學生接觸的閱讀內容少，而且理解始終停留在表面，一旦脫離了教師的閱讀輔助，也就很難自主摸索文章的真知灼見，對閱讀內容一知半解。作為教師應該結合學生的閱讀困難，幫助他們打破思維的桎梏，在文本中跨越時間與空間的限制，多層次、多角度地引導學生去感知文本，拓展想象思維走進閱讀的文本世界，體悟不同的故事經歷，在美景中流連忘返，在故事中去揣摩去思考，由閱讀的素材積淀升華自身的情感認知，進而再同步提高寫作水平。

一、從文章的整體上去把控

一篇好文章需要有完整且緊密連接的內容，首先需要先了解文章的整體，這樣才能從整體上去體會文章中內在的含義，照本宣科地讀是很難體會文章整體存在的感情與意義的，因此，整體朗讀需要站在文章作者的角度去審視并欣賞文章內容，掌握更加完整的信息，更加清晰文章的脈絡。文本細讀需要避免出現只見頭不見尾的現象。一篇文章需要有開頭，因此就必須有結尾。頭尾之間是相互銜接相互呼應的，表達出來是一個完整的意義。而對文章細節分析則是為了能更好地深入了解文章中的深奧意義。讓學生能夠從整體出發找出文章的主線內容，再通過細節逐步深入，最后再慢慢品味其中。運用這種方式能夠使學生快速提升對文章的把控性，更便于理解閱讀的價值。如果教師太過于關注片面性，過于追求課本答案，則會喪失培養學生良好閱讀習慣的最佳良機，因此，一定要避之。

二、讓學生進行體驗性的閱讀

體驗性閱讀是指在閱讀時在內心引起的各種感覺，多發生于閱讀作品的第一時間。在學生首次閱讀課文時，會用自己的內心體會作者的心情，用自己的情感經歷體味作家與課文人物描繪的世界，產生初讀課文體驗，并且對整篇文章有大概的整體感知。這種體驗與感知是閱讀教學進行的基礎，在很大程度上影響課堂教學。如果學生在初讀課文中自身感受的體驗與教師相悖，又或者教師不甚了解，那就為引導學生進入下一個層次感悟課文帶來很大障礙。學生的初始閱讀的體驗是與課文進行對話的表現，只有肯定與重視初讀的體驗，才能有效地讓語文課堂變得和諧、生動并且富有創造性。

三、自主質疑，疑中感悟

質疑是學生在閱讀學習過程中必備的一項素質，學生也只有產生了問題才有動力去解決問題。通過解決問題不斷對文章產生更深刻的解讀。在這一過程中，學生很可能會提出很多荒誕的問題，但這都是他們創新意識和質疑精神的體現，教師切記不可否定且無視，一定要珍視這些寶貴的質疑意見。作為教師要正確引導學生提出問題，讓學生帶著問題去讀書與思考，自己想辦法解決遇到的問題。同時，還要幫助學生之間互助解疑，努力培養學生解疑能力才是最重要的。

四、適當培養學生獨立閱讀的能力

盡管小學生年紀小，獨自閱讀會面臨很多困難，需要教師的積極引導幫助，學生在閱讀中養成依賴習慣，撇不開老師這根拐棍，那么這對學生今后的成長也是非常不利的。因此，教師不但要在學生有困難的時候幫助他們，也要適當地鍛煉他們獨立閱讀的能力，讓學生在自主的思維與情感活動中掌握文章的思想，并有自己的感悟，受到文章情感的熏陶，不斷提升自身的文學素養，這樣才能起到最好的學習效果，這才是教師希望學生在閱讀中達到的最優結果。

五、選擇有效的閱讀方法

小學語文閱讀教學要選擇與課本內容相匹配的閱讀材料，還要考慮學生所處的環境特點，針對性選擇閱讀的材料。教師在課上進行教學時，要有目的地將課本內容與課外讀物的情景內容進行聯系，讓學生對課本的故事情節產生閱讀的欲望，這樣就可以大大提升學生對知識的渴求，進一步拓展學生自我認知的能力。與此同時，還可以有效培養學生閱讀的好習慣，這是小學語文教學提高成效的有效途徑之一。對于已經在閱讀后留下印象的閱讀內容，要把閱讀速度提升以便增加閱讀量，這是速讀方式。對于情緒激昂的閱讀部分要大聲朗讀出來，以增加文章感染力，這是朗讀。而默讀是在強化閱讀內容的思維與理解的基礎上選取的方式。

閱讀是語文教學中的重要組成部分，小學階段的語文閱讀教學對學生今后的學習和發展起著至關重要的作用。在閱讀教學中語文教師需要通過培養學生的閱讀興趣以便提高其理解與思考能力，幫助學生養成每天進行閱讀的好習慣，不斷提高學生的閱讀能力及水平。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 任愛霞（1977.7—），女，漢族，中教高級，研究方向：學科教學。