淺談利用多媒體技術(shù)在初中平行四邊形教學(xué)中的應(yīng)用

陸繼靜

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、復(fù)雜性的特點，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要采用多元化的教學(xué)方式，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化、簡單化，其中常用的教學(xué)方式是多媒體技術(shù)教學(xué)方式。教師借助多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)平行四邊形教學(xué)，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，更有利于促進師生之間的和諧關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 平行四邊形教學(xué) 教學(xué)策略

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)貫穿社會發(fā)展全過程，其教育教學(xué)要做到與時俱進，貼合實際生活。數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)展能夠體現(xiàn)出社會發(fā)展的全過程，其具體的體現(xiàn)是多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)階段的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有抽象性、枯燥性的教學(xué)特點，并且各章節(jié)數(shù)學(xué)知識點相互關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的有機整體。

在新一輪初中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師最基本的課堂教學(xué)任務(wù)是教師對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的講授，并且要清晰講授相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜知識點。借助多媒體技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識講授，能夠完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標，并且能夠活躍數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)情境中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的良性互動。而多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)中的應(yīng)用，這也是教育教學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)。筆者在本文中結(jié)合平行四邊形知識教學(xué)進行簡單的論述。

一、采用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識進行直觀化

初中數(shù)學(xué)教材中涉及到的數(shù)學(xué)知識點較多，其內(nèi)涵深刻且具有高度的關(guān)聯(lián)性，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識時，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼心理，而學(xué)生能夠深入理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識點，這也是數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。多媒體技術(shù)的特點是可以通過形象的畫面，將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單，將抽象轉(zhuǎn)化為具體[1]。

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識講授中的應(yīng)用，針對平行四邊形相關(guān)知識點的概念進行講解時，采用圖片、視頻、音頻、投影儀等多媒體技術(shù)手段，通過生動形象的畫面，展示出平行四邊形相關(guān)知識點的特征和性質(zhì)，從而幫助學(xué)生理解和掌握初中數(shù)學(xué)中平行四邊形相關(guān)知識點。例如，教師在講解“平行四邊形”這部分數(shù)學(xué)知識點時，其性質(zhì)內(nèi)容有“連接平行四邊形各邊的中點所得圖形是平行四邊形”、“如果一個四邊形的對角線互相平分，那么連接這個四邊形的中點所得圖形是平行四邊形”、“平行四邊形的對角相等，兩鄰角互補”、“過平行四邊形對角線交點的直線，將平行四邊形分成全等的兩部分圖形”、“平行四邊形是中心對稱圖形，對稱中心是兩對角線的交點”等，學(xué)生對于平行四邊形這部分數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼心理[3]。這時，教師可以使用電子畫板編輯數(shù)學(xué)教學(xué)程序進行知識點的教授，能夠?qū)⑵叫兴倪呅蔚南嚓P(guān)性質(zhì)知識點進行直觀化、形象化，幫助學(xué)生形成具體的感知和正確的認知，從而提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)中平行四邊形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)實例的結(jié)構(gòu)

在新一輪初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革階段，教師要注重引入數(shù)學(xué)教學(xué)實例，而對于初中數(shù)學(xué)中平行四邊形知識點的講解，也需要引入課堂教學(xué)實例，部分平行四邊形的數(shù)學(xué)習(xí)題，對于學(xué)生來說較為復(fù)雜、難懂，甚至限制了學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是平行四邊形教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮钠叫兴倪呅沃R形象化、具體化。而針對平行四邊形相關(guān)知識點習(xí)題的講解，教師也可以采用多媒體技術(shù)進行習(xí)題解析，能夠?qū)㈩}中已知條件、深層結(jié)構(gòu)清晰列出，從而能夠幫助學(xué)生理解題目想要表達的含義，可以掌握解題思路，繼而提高學(xué)生的知識運用能力[6]。如“在正方形ABCD中，點G是BC上任意一點，連接AG，過B，D兩點分別作BE⊥AG，DF⊥AG，垂足描述分別為E，F(xiàn)兩點，求證：△ADF≌△BA”。學(xué)生通過對習(xí)題的觀察，無法理解題中表達的具體含義，從而學(xué)生無法進行習(xí)題解答，這時候教師可以借助教學(xué)繪圖軟件，結(jié)合題中文字描述來繪制習(xí)題圖形[3]，如圖1所示。教師在結(jié)合圖形進行解題講解時，首先，要從正方形的性質(zhì)為切入點，證明DA=AB；然后，教師要結(jié)合同角的余角相等性質(zhì)，證明∠2=∠3，∠1=∠4；最后，教師就可以根據(jù)ASA（角邊角）證明兩個三角形全等。這樣的解題教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固全等三角形相關(guān)知識，還可以幫助學(xué)生掌握平行四邊形知識的運用。

三、采用多媒體技術(shù)開展雙邊教學(xué)

在新一輪數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)改革中，教師采用多媒體技術(shù)進行平行四邊形知識的講授，能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效率，以及增進師生之間的課堂交流，其主要體現(xiàn)在視頻互動教學(xué)方面[4]。與此同時，由于教師的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教師無法進行創(chuàng)新教學(xué)，只能汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗，這時候采用視頻互動教學(xué)，能夠避免這一教學(xué)問題的出現(xiàn)。因此，教師在進行平行四邊形知識講解時，教師可以利用多媒體技術(shù)開展知識點視頻教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與視頻學(xué)習(xí)的積極性，能夠通過教學(xué)平臺與教師進行課堂交流和互動，從而能夠提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果[5]。

結(jié) 語

綜上所述，在新一輪初中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)改革階段，教師借助多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)平行四邊形教學(xué)，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠促進師生之間的和諧關(guān)系，還能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及掌握能力，從而促進學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

參考文獻

[1] 劉丹.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2014，08.

[2] 楊林林.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014，13.

[3] 李莉.對多媒體在平行四邊形章節(jié)中的運用探析[J].考試周刊，2017，A0.

[4] 陳明儒.逆思、補形、分割——求解一類特殊平行四邊形問題的三條途徑[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2014，09.

[5] 朱海峰.預(yù)設(shè)知識網(wǎng)絡(luò)，促進自主建構(gòu)——以“四邊形復(fù)習(xí)課”知識回顧教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2014，10.

[6] 譚成.淺議在初中數(shù)學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性[A]；2013，11.現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2013.