讓童年浸染書香，讓閱讀伴隨成長

尚華云 胡金鳳

呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中談到了：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外看書。”為了讓揚子津孩子們的童年浸染書香，讓閱讀伴隨孩子們成長，學校采取種種舉措，打造書香校園，推進小學生課外閱讀，獲益頗豐。

一、加強領導，健全制度

學校把培養學生閱讀能力作為素質教育的重要內容，結合教學計劃，加強閱讀教學。建立了以校長為組長“書香校園”創建領導小組，成立了“子津”閱讀社團，由語文教研組負責管理，由班主任及語文任課教師具體實施。教師嚴格控制作業量，充分利用課外空閑時間讓學生廣泛閱讀，并請家長督促指導，以保證學生的閱讀時間。學校還創造性地開展各種評比活動。

二、建設場所，提供好書

學校加強閱讀場所的建設，為學生提供豐富的精神食糧。學校重視加強圖書閱覽室的建設，不斷充實圖書書目。現在，學校共有圖書40000余冊，生均30冊。圖書閱覽室配備了專門管理員，定期向學生開放，加快了圖書走近師生的步伐。

今年，學校成功創建為“江蘇省現代教育技術裝備示范校”，以此為契機，學校在教室里，樓梯處，長廊上新增了書櫥，建立了多個圖書角，安排圖書管理員，制定圖書借閱制度，定期更換優質圖書，拓寬書源，全力發揮圖書的功效。如今，學校圖書閱覽室、班里的“圖書角”，長廊的書柜前，已成為學生的歡樂天地，讀書成了校園亮麗的風景。

三、多措并舉，促進閱讀

1.根據學生的心理需求，營造良好的閱讀環境

為了激發學生閱讀的興趣，我們著力營造校園氛圍。墻壁上，我們懸掛關于讀書的名人名言;樓梯口，我們張貼經典，將《三字經》《弟子規》等作為校園文化的重要內容。櫥窗里我們張貼先賢畫像，展示學生優秀的讀書自創“小名言”。在班級，我們推行“圖書漂流”活動，實現資源共享;在家中，我們號召“親子閱讀”，讓孩子處處聞到書香味，時時處于閱讀的溫馨之中。

2.依據學生的閱讀現狀，培養學生良好的習慣

我們注重培養學生愛護圖書的好習慣。告訴他們圖書從哪層書櫥抽出，看完后歸放哪層，要求他們不損壞圖書，不亂折不亂畫圖書。圖書雖小，但一本看了多年，保護完好的圖書，卻能折射出一個人良好的素養。

我們注重培養學生邊讀邊思的習慣。讀書是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。我們引導學生在閱讀中發現問題，思考問題，解決問題。學生讀書過程中思考的過程，就是主動構建知識的過程。

我們注重培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。我們告訴學生，在讀書時不光可以摘抄美詞佳句，若頭腦中有思維的火花一閃而過，不妨動筆將其記下。我們還注重培養學生隨時隨地閱讀的習慣。學生養成了隨時隨地閱讀的習慣，視野更廣闊。

3.適應學生的年齡特點，開展豐富的閱讀活動

學生的年齡層次不同，閱讀需求的方式也不盡相同。作為教師，我們根據不同學生的身心發展特點，開展適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。

低年級的孩子由于識字較少，無意注意占優勢。我們用課前三五分鐘、中午休息時間，為學生講故事，再讓學生復述，也可以領著孩子一起閱讀帶插圖的繪圖圖本和注音讀本。我們還圍繞教材中出現的名人向課外擴展，舉行“學名人講故事”大賽，激發孩子閱讀的欲望。

中年級的孩子隨著他們識字量的增多，我們組織他們進行讀書交流，寫讀書筆記;舉辦“小小故事會”，舉行“讀書筆記展”。以此表揚先進，為學生樹立榜樣，保持學生旺盛的閱讀興趣。

高年級的學生已初步有了自己的價值觀，他們對周圍事物有了自己獨特的看法，注重自我價值的體現。我們組織讀書沙龍，讀書手抄報比賽，演講比賽，讀書征文比賽等，為學生提供展示課外閱讀成效的小小舞臺。我們還通過情景劇等形式，讓孩子在身臨其境中，感受祖國語言文字的魅力，領悟她那多姿多彩的表達方式。

在全國“我最喜愛的童書評選”活動中，多人獲得“慧眼小書蟲”獎項，孩子們寫得書評紛紛獲得“優悅小書蟲”獎項，學校也因此連續兩年被評為“全國童書評選最佳組織獎”。

書香彌漫，書聲瑯瑯。我們懷揣夢想，著眼于“書香校園”建設，為孩子打好小學這六年的底色，在閱讀的路上堅定行走，從而讓每個孩子徜徉于閱讀的幸福和溫馨里，享受著成長的快樂。