口語交際四《在未來的日子里》教學設計

韓榮蓉 姜冬梅

教學目標

知識與能力目標：初步了解科幻文學，培養學生的科學想象力以及提出問題、解決問題的能力，提升口語表達能力。

過程與方法目標：通過搜集資料、小組討論等形式，形成清晰連貫的邏輯思維，能用準確、生動、得體的語言進行表達。

情感態度與價值觀目標：在探究與分享中，養成關注社會問題的良好習慣，激發學生的科幻意識，培養學生對科幻文學的情感。

教學重點 培養學生的科學想象力和創新能力，提高學生的口語表達能力。

教學難點 在口語交際的過程中，形成清晰縝密的邏輯思維，能用豐富多變的語言進行表達。

課前準備 通過網絡、報刊等渠道搜集、整理資料，關注生活中存在的現實問題。

教學過程

一、古今聯想，話題導入

通過古今聯想，啟發學生認知想象是創造未來的源泉，由生活中的現實問題導入話題。

①不管是神話傳說還是經典名著，都表達了人類對于上天、入海的渴望，究竟是什么引領著人類將夢想照進現實？愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更為重要?！笨梢?，想象是創造未來的源泉。

②其實，人類發揮想象力的初衷是為了解決現實生活中存在的問題。再過三十年、五十年、一百年……我們未來的世界將會變成什么樣子？人類的生活又將會是怎樣？

二、初讀故事，整體感知

通過分析科幻故事，讓學生形成發現問題、解決問題的邏輯思維，理清表達思路。

展示科幻故事：

周末，我和爸爸說好去看銀杏樹。沒想到，車子開到一半就跑不動了。爸爸一拍腦門說：“糟糕，忘了加油了。”車子停在一條鄉村小路上，前不著村，后不著店，只有厚厚的霧霾和偶爾經過地帶著口罩的行人，哪里有加油站的影子？唉，好好的假期就這樣泡湯了。如果有一棵能源樹，今天的問題就能迎刃而解啦！能源樹的機械手臂像刀劍一樣伸向天空，枝葉間結出的能量果猶如一把把英勇的火炬。微風吹過，仿佛聽到它的嘆息，其實，那是大樹在吸收空氣中的有害物質呢。能源樹的內部結構非常復雜，不僅有可以吸收霧霾的元兇PM2.5的分解倉，還有將其轉化為汽油的合成室，人們給這種新能源起了一個形象的名字——霾油。不管是四通八達的城市，還是阡陌交錯的鄉村，隨處可見能源樹的身影。過往的車輛只要?？吭跇渑?，打開油箱蓋，就能讓汽車“咕嘟咕嘟”地喝個飽啦。有了能源樹，無論何時何地，我們都可以放心地開車上路了，重要的是，它還是凈化空氣的大功臣呢。

①誰來說一說這段文字講的是什么？

②作者在講故事的時候用了先發現問題、再解決問題的思路，這樣表達的好處在哪里？

③請同學們再讀故事，邊讀邊找出故事中出現了哪些科技元素？

三、再讀文字，深入辨析

通過辨析科幻與奇幻的區別，讓學生了解科幻文學的內涵是科技元素與合理想象的組合。

展示奇幻故事：

這是一片神奇的土地，一個魔法統治一切的世界。這里的天空中有火龍飛翔，水里有人魚嬉戲，大地上奔馳著馬人、異獸。植物中既有可怕的獵食樹，也有宜人的啤酒樹、面包樹、水果樹。就連無機物都各自有趨利避害的絕招：兀立的怪巖因為擔心被砸碎成鋪路石子而努力讓自己變得高大;突突湖把自己打扮得清涼甘甜，為的是維護自身的生態系統……動物、植物、無機物，相互競爭，又相互依存，形成一個生機蓬勃的世界。這個世界的名字叫：贊斯。

①這段文字與上段文字的異同？

②如果用拆詞法，你能解釋“科幻”的定義嗎？

四、選取話題，啟發想象

以小組為單位抽取話題，列出故事提綱，學生上臺講科幻故事，用科幻畫激發學生的想象力。

①小組代表抽取話題：土地沙漠化、霧霾與沙塵暴、垃圾污染、食品安全、噪聲污染、交通擁堵等。

（列提綱時間：五分鐘）

②學生上臺講故事，互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

③PPT展示科幻畫：食品安全檢測器、沙塵暴防御系統、高科技機器綠化機、噪音喇叭等。

五、小組討論，整飾語言

再次展示科幻故事，分析語言的精妙之處，通過小組討論的形式，修改故事提綱，豐富內容，整飾語言。

①請同學們再來讀一讀這個科幻故事，這一次，老師要請大家找出故事中最吸引你的地方，你認為哪里寫得好？

②學生在組內交流，教師巡視、檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法。（小組討論時間：十分鐘）

③學生上臺講故事，教師點評、學生互評，頒發“最佳語言獎”“最佳創意獎”“最佳團隊獎”“科幻之星”等獎項。

六、布置作業，拓展延伸

①介紹“中國當代科幻第一人”作家劉慈欣，培養學生對科幻文學的興趣。

②布置“小練筆”作業，要求學生將自己的科幻故事用文字記錄下來。

板書設計

在未來的日子里

——說出你的科幻故事

提出問題+解決問題→言之有序

科技元素+合理想象→言之有物

運用修辭+豐富詞語→言之有趣