閱讀，一定要有效高效

張霞

閱讀教學是小學語文的重要任務。閱讀教學對于學生來講，能夠幫助他們學習理解語言，獲得知識，發展思維，豐富思想感情。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。張田若先生關于閱讀教學也專門強調：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在平時的教學實踐中，我利用多種多樣的教學方法和讀書形式，讓學生盡情展示他們的風采，培養學生良好的讀書習慣，讓閱讀有效高效。

吃透學生心理特點，巧妙激發閱讀興趣。小學生好奇好動，喜歡比較新鮮的事物，但是注意力不好集中、持續的時間短。因此，在教學中我把畫、唱、表演融入課堂教學中。如在教學《雷雨》一文時，可以讓學生自己動手去畫一畫雨，通過畫雨感受課文內容。在教學《兩只小獅子》《坐井觀天》這些動物故事類課文時，我讓學生編成課本劇，分組進行表演，學生的積極性就被調動了起來。老師隨機、隨時組織多種形式的交流，競賽活動，如朗讀、演講、猜字謎、成語接龍等各種形式。既能深化他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀的效果。低段的孩子都喜歡得到老師的表揚，所以教師在教學中進行巧妙的評價，激勵學生賞讀、品析課文，讓被評價的學生得到成功的滿足，提高他們的學習興趣。

指導學生閱讀方法，培養良好閱讀習慣。英國學者阿普斯《在學習與技法》說中肯綮：“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”由此可以看出，閱讀方法的靈活運用和閱讀方法的掌握一樣重要。《語文課程標準》指出，要“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。培養良好閱讀習慣。首先要弄清閱讀目的。也就是說，閱讀前要先弄清楚閱讀中和閱讀后需要解決哪些問題，完成哪些相關任務。“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”（美國著名學者諾·波特）帶著問題去讀，提高閱讀效率。其次要不動筆墨不看書。強調的都是做讀書筆記的重要性。筆行于思，讀寫結合的閱讀習慣是古今中外許多名人作家的成功經驗。三要讀思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆。”

多元閱讀評價，調動閱讀積極性。閱讀評價是多層面、多角度的，評價的最終目的是“有效地促進學生的發展”。重視學生閱讀的形成過程，實施形成性評價;呵護學生閱讀的獨立感受，實施寬容性評價;開放學生閱讀的時空，實施延遲性評價;尊重學生閱讀的個體差異，實施分層評價;加強校內外相結合，實施主體參與多元化評價。在形式上可以采用以下方法：比如星級評價制，發周（月）閱讀明星獎狀;比如閱讀積分制，加入小組評價，引入競爭機制。比如開展閱讀表演，或者開讀書報告會等。靈活采用多種形式，變著花樣調動學生積極性。學生積極性有了，閱讀效率就提高了，閱讀能力慢慢就培養起來了。

助力學生發表，用成就激勵閱讀。閱讀一定要和寫結合起來，通過日記周記作文比賽等各種活潑的形式，把學生的閱讀成果展現出來，然后選擇優秀習作，擇優發表。通過班報、校報以及微信群等形式對各種優秀作品加以展示，對于水平較高的習作，老師要幫助其潤色發表到高級刊物和報紙上，激勵廣大學生的閱讀積極性，以及把閱讀化成寫作的積極性。

持之以恒，苦讀成就樂讀。最無益莫過一日曝十日寒。三天打魚兩天曬網，做不成事。苦讀若能持之以恒，深入下去，也會變成樂讀。所以，教師要長期要求、引導學生堅持閱讀，不定時抽查讀的效果與收獲;要求學生每周必須有兩三篇讀書筆記……當學生在閱讀中積累了素材，拓展了視野，培養了能力;當學生因閱讀知識增長了，學習進步了，思想豐富了，有了收獲，有了成就感，學生自然而然地會意識到閱讀給自己帶來的好處，自然而然會喜歡上閱讀。

總之，要進行有效的閱讀教學，教師要不斷地思考、學習、實踐、總結，這樣才能實現課堂的有效教學。只有注重學生的主動學習、探究學習的教學才是高效的課堂教學。只有這樣才能調動學生學習的積極性，全面提高學生的閱讀素養，讓學生愛上閱讀愛上語文，得到全面的發展。