初中語文教學增效策略的思考

閔銳花

一、激發學生主動學習的興趣

學習是學生主動參與智力發展的過程，一切教學行為只有在學生“想學”的基礎上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優秀、教學多么努力，也無法使教學效率最大化。在初中語文教學中，培養學生的聽說能力對于提高學生的語文素養有著至關重要的作用。那么如何激發學生主動參與到聽說訓練中呢？如果采用傳統的教學方法，就是老師講學生聽，老師問學生答，這樣的聽說訓練機械單調，學生根本沒有興趣，學習效果也不好。所以，語文教師應為初中生制定一個具體的、可操作的聽說訓練要求和計劃。首先，教師要引導學生上課認真聽講，包括聽同學的發言，能夠對老師或同學的觀點提出自己的意見;其次，課堂上要鼓勵學生大膽發言，并且要求學生在發言中做到有理有據，條理清晰;第三，引導學生能就課本中的問題或社會問題進行討論發言。總之，在學習過程中，學生投入的越多，就越有動力。語文教師應努力激發學生主動參與學習的興趣，使學生學得有趣，教師教得輕松。

二、引導學生進行合作學習

俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過合作可以博采眾長。在農村初中語文教學中，由于教學資源匱乏，合作學習就顯得更加重要了。這里說的合作是要求學生在獨立思考的基礎上，采用集體討論的方式來答疑解惑，達到互幫互學。例如，在學完《最苦與最樂》后，引導學生小組討論如何看待學習的“苦”？如何實現學習的“樂”？各小組經過討論，分別就自身的學習情況和體會暢談，得到了與文章一致的觀點：在學習上，對自己負責任最苦，但在吃苦過程中對難題的攻破，說明自己盡到了責任，這又是最快樂的。學生對問題的認識更加深刻，真正地做到了自主學習。

三、適當的課后輔導

由于農村學生基礎相對薄弱，因此有針對性的恰當的課后輔導能夠加強培優補差的力度。但大多數學生對課后輔導都較反感，該如何做呢？首先，課后輔導面積不宜過大，應該選擇那些真正需要輔導的學生，讓學生產生學習的動力;第二，要讓學生掌握正確的學習方法;第三，可以讓學生之間互幫互助，讓優等生來輔導學困生，學生之間進行交流，他們接受起來會更容易一些。總之，在進行課后輔導時一定要注重實效，切不可搞形式主義，表面熱鬧，實際上學生卻一無所獲。

四、分層教學法

學生的基礎、能力、興趣等都是有差異的，因此在教學中也應該針對學生的差異性來進行教學，這樣才能取得事半功倍的效果，更好地實現增效。例如，在布置作業時就可以進行分層，基礎題是每一個學生都應該完成的，還可以再布置一些有難度的附加題給那些學有余力的學生。再如，在學完一篇課文后，可以讓學習能力較強的學生寫一篇讀后感，而學困生則可以要求他們摘錄課文中的好句好段等。除了上面提到的幾種方法外，還有許多增效措施，這需要每一個語文教師在教學實踐中摸索研究，共同努力，把農村初中的語文教學“增效”工作進行到底。