融入情感提升小學生數(shù)學課堂學習

摘 要：學習情感是學生對學習環(huán)境是否滿足自身求知欲望的一種積極態(tài)度的體驗。健康有益的學習情感對學生的認知活動將產(chǎn)生增效的作用，因此教師要用“愛”、用“導”，結(jié)合學生的“動”，來培養(yǎng)學生的學習情感，以此實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識以及實踐能力的提升。

關鍵詞：融入情感；小學生；數(shù)學課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.089

一、用教師的愛，誘發(fā)學生的學習情感

教師的愛能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，使學生感到溫暖，受到鼓舞。學生對數(shù)學的愛要靠教師的愛去激發(fā)、去喚起。不少學生極為重視教師的愛，甚至勝于追求父母對自己的愛。因為學生在學習階段的大部分時間都是在學校與教師一起度過的，學生的喜怒哀樂、學習情感的變化、學習成績的好壞，在一定程度上與教師的愛有著密切的關系。感情是雙向的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。適時給學生一句鼓勵的話語、一個和藹可親的笑容，都會使學生感受到教師是那么平易近人。對于學習上有困難的學生，教師要給予他們更多的愛。融洽的師生關系、優(yōu)良的學習氛圍，是培養(yǎng)學生健康的學習情感的基礎。

二、用教師的“導”，保持學生的學習情感

課堂教學是師生的雙邊活動。學生在教師的科學指導下，積極主動地參與教學活動，實現(xiàn)自主發(fā)展。在教學活動中，教師要有目的、有意識地圍繞知識的關鍵置疑，留給學生思考、發(fā)問、動手操作表現(xiàn)自己的機會，激發(fā)學生對所學知識的興趣，使學生自主地去學習、去接受知識。例如，在教學“公約數(shù)、最大公約數(shù)”時，我設計了這樣一個開頭：“同學們，今天老師要請大家?guī)蛡€忙，老師有一間廚房（長30分米、寬24分米）要鋪地磚，請同學們幫老師選一選用多大的地磚才鋪的既整齊又節(jié)約。”教師話音剛落，學生情緒高漲，小組紛紛討論，不一會兒，說出幾種答案，可以用邊長是1分米、2分米、3分米、6分米的方磚鋪地。接著我又繼續(xù)問：“老師想鋪得快一點，哪一種方式最好，為什么？”學生很快地回答用邊長6分米的方磚鋪得最快，因為它每塊的面積最大。這樣很自然地引出公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念。學生在幫教師解疑過程中輕松地學到了新知，獲得了成功時的愉快與自信。由此看出，正確發(fā)揮教師的主導作用，是激發(fā)學生學習情感的關鍵。

三、用學生的“動”，引發(fā)學生的學習情感

小學生的年齡特點之一是活潑好動。讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。在教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要為學生創(chuàng)造動手操作的條件，并使其在操作中做到邊看、邊想、邊動手，有利于學生對知識的掌握和理解。例如，在教學“除法的初步認識”時，我讓學生親自動手分小棒，弄明白怎樣分才能使每一份同樣多，怎樣分才能知道可以分多少份。這樣，使原本比較枯燥的數(shù)學內(nèi)容變得充滿趣味，讓學生容易接受。

四、激發(fā)學生問題開放啟迪創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個國家綜合國力的重要組成部分。我們在小學數(shù)學教學中必須注重培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識和“再創(chuàng)造”能力。例如，我在教學“圓錐的體積”相關內(nèi)容時，創(chuàng)設了開放性的思考問題：“你認為圓錐的體積的大小與它的什么有關？圓錐的體積與相應的圓柱的體積之間有沒有關系？你認為有怎樣的關系？用什么方法驗證？”等，先引導學生進行猜想，激發(fā)學生的探究欲望，使其自主地學習新知識。學生通過自己做實驗，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗思考、概括，實現(xiàn)了對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”。

通過對各種解題思路和不同結(jié)論的思考和交流，學生的創(chuàng)新意識和運用知識于新的問題情境的實踐能力得到培養(yǎng)。

五、用學科的美，陶冶學生的學習情感

數(shù)學中的數(shù)、形、定律、法則，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美和規(guī)律的美。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，引導學生體現(xiàn)美、欣賞美。數(shù)學課本中的幾何形體，從線條、色彩、大小等方面都給學生以美的享受。例如，在教學“軸對稱圖形”時，我讓學生根據(jù)軸對稱的知識展開想象，用折紙的方法剪出美麗的圖案，以此陶冶學生的學習情感。

六、用集體的輿論，強化學習情感

教師要善于運用集體輿論，鼓勵學生積極向上，強化健康的學習情感。當學生正確地回答了教師的提問時，教師應給予肯定，當學生回答不僅正確，而且有獨到的見解時，教師要用熱情洋溢的語言給以鼓勵，比如“你真棒”“你真聰明”等語言。集體的贊揚最能溫暖學生幼小的心靈。當學生不能正確回答教師的提問時，教師的神態(tài)、語言將直接影響到這位學生在班級中的處境。這時，教師要慎重對待，既要保護該學生的積極性，又要當場啟發(fā)，及時糾正錯誤，使其轉(zhuǎn)敗為勝，保持學習的自信心。如果啟發(fā)無效，教師可讓其他學生幫助解答，再讓該學生復述，給他提供“再表現(xiàn)”的機會。學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤與問題是正常的事，需要教師根據(jù)反饋情況整體把握教學實際，為學生創(chuàng)設一個民主、和諧的學習氛圍，讓每位學生在集體的關心與鼓勵下不斷強化學習情感。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要鼓勵學生大膽猜想，留給學生自主探究的時間和空間，通過師生合作“發(fā)現(xiàn)”知識，創(chuàng)造性地解決問題，讓課堂教學成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地。

參考文獻：

[1]姬龍.情感教育在物理學習中的作用[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015.

[2]王海波.情感教育在小學數(shù)學教學過程中的運用[J].情感讀本，2015（32）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 賈斌（1968.4— ），男，漢族，甘肅臨澤人，高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。