淺析如何做好小學語文學困生的轉化工作

摘 要：在小學語文教學中，教師要關注到學生的全體不讓任何一個學生掉隊，對于學困生這樣一個成績暫時落后的群體，教師要給予更多的關注和支持，通過因材施教的一系列策略，有效地提高學生成績，讓學生建立起來在語文學科學習中的自信心。

關鍵詞：小學語文；學困生；轉化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.082

在任何一門學科的教學中，學生的成績都是參差不齊的，尤其對于那些學困生來說，他們長期成績徘徊不前，給他們的心理造成了很大的壓力，無論是家長還是教師，都深深地為他們的成績而感到著急。所以作為小學語文教師，要關注到這部分學生的學習情況，要為他們制訂切實可行的成績提高計劃，從心理因素以及智力因素等多個方面有效地提升學生的語文水平。讓每一位小學生都能夠通過語文的學習打牢基礎，建立信心，快樂地學習語文，收獲更好的成績。因此，關于小學語文學困生轉化的諸多問題，筆者有以下的幾點想法。

一、教師要給學生積極的鼓勵，提高學生語文學習中的成就感

抓好學困生的轉化工作，教師首先要從非智力因素尤其是心理因素上入手，讓學生在老師的鼓勵之下重新燃起學習語文的信心。老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環境中的弱勢群體更為強烈。“給點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。所以作為小學語文教師，要真正認識到對于學困生來說，他們更需要老師的關注，因為在平時他們的成績沒有什么起色，自己已經很著急了，或者已經很自卑了，如果教師能夠給自己多一些關注和支持，那么對他們來說是一種莫大的鼓勵。因此在課堂之上教師要多給學困生準備一些問題，多提問他們，在課下教師也要主動地去走近學困生，多與他們談天，了解他們的困難，在批改作業的時候教師也要給他們一些中肯的評價，尤其要多給他們一些表揚，這樣讓學生感受到自己的進步，一點一點地越來越用心。所以，對于學困生來說，小學語文教師要特別注重做好他們的心理工作，讓學生們在心理上有所轉變，把對語文學習的消極觀念轉變成積極的觀念。當然只有發自內心的真誠的關注，才會給學生帶去積極的影響，而教師要反觀自身，自己是否做到了一名人民教師應該做到的，是否給予了所有學生同樣的關注？要在反省之中不斷提高。

二、教師要為學困生的轉化工作，不斷地改進教學方法

在日常的教學工作中，為了更好地關注到學困生目前的學習情況將是不斷要在課下給學生進行補課，同時也在課堂之上有效地調整教學結構，給學困生更多的提升機會，尤其要特別注重向學困生以及所有學生傳達正確的科學的學習方法，讓學生們在掌握正確方法的基礎之上，高效地完成學習任務。此外，學生還應對知識點進行總結和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語文水平的有效途徑。還有就是，教師應當堅持不懈地改進語文教學方法，不但要在備課時就吃透語文教學內容，兼顧語文學困生的學習成效，還要適當加強字、詞、句方面的訓練，以便提高學生的寫作能力，從而為學困生整體語文水平提高作出努力，在學習中難免遇到一些困難，有了這樣的強化訓練，學生也更容易突破這些困難的阻礙，提升他們的自信心。所以，對于學習有困難的學生，一般來說首先可以適當降低要求，不要求他做難度系數較高的題目。長此以往，他的成績果然得到了明顯的提高，這也就進一步證明，找到學困生的成因，然后有目的性地執行訓練計劃，是幫助學生擺脫學困生頭銜的最有效方法之一。

三、轉化學困生工作要從幫助他們行時基礎做起

小學語文這門學科的學習，需要學生日積月累，這樣他們的成績才能保持在較高的水平，所以對于很多學困生來說，正是因為他們前期沒有做好基礎的積累工作，才使得學困逐漸成為一種常態。對許多小學語文學困生進行分析可以看出，基礎知識薄弱是導致學生學習成績滯后的主要原因。有些小學生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翹舌音容易寫錯；有的學生字詞積累方面存在短板；還有的學生在閱讀分析理解的時候，感到非常的困難，總之，他們的語文基礎知識是非常薄弱的，這也導致他們要想提高成績，還是比較困難的。因此，教師要建立一種較為長期的計劃，幫助學生一點一滴地把落下的內容補充上來。所以，在學困生的轉化工作中，教師最好是能夠把學生內在的積極主動性充分調動出來，把他們學習的潛能激發出來，這樣教師可以對學生進行適當的點撥，讓學生自主去進行基礎知識的復習工作就可以了，學習成績的提高是一個較為長期的過程，因此，要有對學困生必要的強化訓練。這既是良好習慣的培養，又是對“學困生”堅強意志的訓練。教師可通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑培養學生自己讀書，并養成從閱讀中發現問題、積極思維的良好習慣，要積極引導學困生，在閱讀的過程中用心專注。讓他們認識到語文學科作為一種工具，在現實生活中的廣泛應用性，讓學生在學習中保持一定的耐心，一點一點積累，逐漸將自己成績提高上來。正是在這樣的堅持不懈的積累過程中，學生內在的力量感也會逐漸增強，他們相信只要憑著自己的努力，成績一定可以提高，增強了整個人的自信。

總而言之，作為一名小學語文教師，要深刻認識到，在小學語文教學中，學困生的轉化是一項長期任務，教師要合理分配時間，科學地完成教學工作，促進學困生能夠在老師的幫助之下提高學習自信，掌握科學方法，有效地提高成績，建立起來對語文學習充分的信心。

參考文獻：

[1]鄧云珊.小學語文學困生現狀調查以及轉化策略研究[D].廣州大學，2016.

[2]張潔.學科教學知識視角下小學語文學困生轉化研究[D].喀什師范學院，2013.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 姜華（1978.9— ），女，漢族，山東膠州人，小學二級，研究方向：小學語文教學。