小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題探究

摘 要：在社會競爭日益激烈的今天，越來越多的小學(xué)生面臨嚴(yán)重的心理問題。較重的心理壓力不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，作為一名心理輔導(dǎo)教師有責(zé)任針對小學(xué)生心理存在的問題進行分析，幫助小學(xué)生合理排解心理壓力，促進他們身心健康的發(fā)展。本文主要對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題進行分析，并就小學(xué)生心理問題產(chǎn)生原因制定解決小學(xué)生心理問題的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生；心理問題；解決措施

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.062

未來社會發(fā)展需要的人才是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)中重要組成部分。

一、 導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因

（一）心理問題出現(xiàn)的主觀原因

造成低年級學(xué)生觀心理問題出現(xiàn)的主觀原因有以下幾點。第一，學(xué)生自身個性因素影響。據(jù)相關(guān)資料顯示，造成小學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因與個人性格特點有重要關(guān)系。針對當(dāng)前學(xué)校中學(xué)生獨生子女較多的現(xiàn)象，不少學(xué)生在家中會受到家長的過度寵愛，常表現(xiàn)出依賴性較強、責(zé)任意識和學(xué)生之間合作意識較差的問題，由此出現(xiàn)抗壓能力低下的表現(xiàn)。在初次進入新環(huán)境難以適應(yīng)，造成抑郁焦慮等情況時有發(fā)生。第二，學(xué)生自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。低年級學(xué)生在自我認(rèn)知上存在一定問題。有的學(xué)生在家中受到萬般寵愛，經(jīng)常將自己置于過高的位置，因此在學(xué)習(xí)上多表現(xiàn)為自滿，但是一旦遇到挫折，就會容易產(chǎn)生消極情緒，嚴(yán)重者一蹶不振。第三，學(xué)生期望值因素影響。進入小學(xué)學(xué)生或出現(xiàn)兩個極端，一部分學(xué)生是缺少自主約束能力，主動學(xué)習(xí)意識不高，將過多時間浪費的游戲、玩耍中，成績下滑時，情緒又會異常低落，出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生好勝心較強，希望在學(xué)習(xí)中更上一層樓，但是當(dāng)自己期望值過高，愿望沒能實現(xiàn)時，也會帶來心理上的問題。

（二）心理問題出現(xiàn)的客觀原因

造成低年級學(xué)生心理問題出現(xiàn)的客觀原因主要有以下幾點。第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性不強，學(xué)生難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，時間長了就會出現(xiàn)偏科問題，該問題得不到及時解決時，會加重學(xué)生厭學(xué)情緒。小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是在缺少學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會下降，因此就會出現(xiàn)焦慮、過度緊張、抑郁等心理問題。第二，家庭環(huán)境對學(xué)生心理問題的影響。據(jù)調(diào)查低年級的學(xué)生很多家長由于工作和其他原因不能陪伴在孩子身邊。尤其是農(nóng)村小學(xué)留守兒童更為常見。學(xué)生缺少關(guān)愛，容易出現(xiàn)心理上的自卑感。第三，學(xué)校教育評價方式也影響學(xué)生正常心理。在傳統(tǒng)教育背景影響下，對學(xué)生的評價還以分?jǐn)?shù)為主，忽視了學(xué)生人格、技能和各方面能力的評價，過于重視成績對于學(xué)生來說也是一種心理負(fù)擔(dān)。第四，社會因素對學(xué)生心理的影響。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人們價值觀有了很大變化，多元化是現(xiàn)代價值觀的主要特點。但是在小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟的情況下，容易受外界環(huán)境影響[1]。比如，小學(xué)生在自制力低下的情況下，容易沉迷游戲，迷失自我，由此出現(xiàn)一系列心理上的問題。

二、促進學(xué)生心理問題解決的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

心理健康教育是小學(xué)教育中重要組成部分，學(xué)校需要組織心理輔導(dǎo)教師建立專門的心理咨詢機構(gòu)。作為一名心理輔導(dǎo)教師需要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上進行觀察指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問題，并加以采取措施加以解決。再者，定期組織教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況進行調(diào)查，并制訂針對性的成長計劃和階段性的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)下幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師要選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?/p>

大部分學(xué)生都希望受到老師重視，老師對學(xué)生抱有一定期望，可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此教學(xué)中，教師需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生展開教育。首先需要學(xué)會欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，當(dāng)學(xué)生取得進步時，可以在適當(dāng)時機進行表揚，這樣表揚性教育可以增強學(xué)生自信心。再者適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，做到弛張有度，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師需要采取啟發(fā)式教育，注意把握一定的方式方法，以免傷害學(xué)生自尊心，造成一系列的心理問題。

（三）創(chuàng)新原有教學(xué)方式

采用放松疏導(dǎo)式教學(xué)模式，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，可以成立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中進行預(yù)習(xí)、討論。此種學(xué)習(xí)模式可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于心理問題的產(chǎn)生有一定阻礙作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在自我努力下增強克服困難的勇氣

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會遇到各種困難，當(dāng)自己的期望值與現(xiàn)實出現(xiàn)不一致時，會帶給學(xué)生或多或少的心理問題[2]。這時老師可以組織學(xué)生多參與社會實踐性的活動，讓學(xué)生在活動中找到自我存在的價值，對自我的認(rèn)可可以緩解學(xué)生心理上的焦慮緊張等不良情緒。其次，老師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極的性格，當(dāng)面對困難時我們要做的不是逃避，而是勇敢面對。積極樂觀的心理品質(zhì)可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的條件。

綜上所述，社會競爭如此激烈的今天，需要老師加強對學(xué)生心理狀況的關(guān)注。采用弛張有度的教學(xué)方法，在為學(xué)生適當(dāng)減壓的情況下，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到與學(xué)生進行有效溝通，在此基礎(chǔ)下教會學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)，提高心理承受力，減少心理問題的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武春燕.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課上后進生心理探究[J].新課程（上旬），2017（5）：32.

[2]馬波波.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及對策研究[J].考試周刊，2014（92）：182. [責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 蔣彩霞（1981.12— ），女，漢族，甘肅會寧人，小學(xué)一級，研究方向：心理健康教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

課題項目： 甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1762。